Данное мероприятие может быть подготовлено и проведено в сельских школах с малой наполняемость классов и ТОМ. Проведение театрализованных представлений помогает раскрыть творческий потенциал учащихся, воспитать чувство коллективизма. Спектакль "Три мушкетера" позволяет систематизировать знания, полученные на уроках физики и применять их для решения проблем в различных жизненных ситуациях.
Всё чаще мы сталкиваемся с проблемой: дети теряют желание учиться. Физика сложный предмет и потому учащимся она кажется непостижимой. С целью приобщения учеников к изучению физики и было разработано данное внеклассное мероприятия, целью которого является в игровой форме научить детей основам физики, показать, что физика нужна в повседневной жизни и зная законы физики мы облегчаем себе жизнь.
Данный урок по астрономии является уроком №2 в системе уроков по разделу «Строение Солнечной системы». Тема урока: Конфигурации планет. Синодический период.
Цель: обобщить понятие конфигурации планет; понять различие между сидерическим и синодическим периодами обращения планет; научиться решать задачи на связь сидерического и синодического периодов планет.
Задачи:
• образовательные: воспроизводить определения терминов и понятий «конфигурация планет», «сидерический и синодический пери
Материал содержит алгоритмы выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности. Это позволяет девятиклассникам погрузиться в учебный материал и применить шкалу критериев оценки для получения максимальных баллов на экзамене.
Основные цели и задачи акции:
Цель: Закрепление знаний детей по теме «Космос»
Цель будет реализовывать следующие задачи:
Закреплять знания детей о Дне космонавтики;
развить познавательную активность учеников, побудить дальнейший интерес к изучению события;
воспитать патриотические чувства.
В ходе акции проведены:
-Викторины:
• «Солнечная викторина» (приложение №1)
• « Викторина юного космонавта» (приложение №2)
• «Навстречу звездам» (приложение №3)
• Викторина «Впере
Урок разработан в соответствии с ФГОС, с использованием технологии развития критического мышления. В процессе урока учащиеся добывают самостоятельно знания по данной теме, для этого разработаны разнообразные задания. На уроке используется работа с учебником, работа в группах, индивидуальная работа. Применяется самооценка, взаимооценка.
В данной статье хочу поделиться возможным вариантом выхода из ситуации, когда класс переведён на дистанционное обучение, но необходимо провести лабораторную работу.
Повторить понятия: сила тока, напряжение, сопротивление, виды соединений, закон Ома, работа тока, мощность тока, закон Джоуля - Ленца; закрепить навыки решения расчетных и экспериментальных задач; расширить кругозор учащихся; показать необходимость физических знаний об электричестве в повседневной жизни. Научить производить расчет электрической энергии по квитанциям.
Игру «Физическое лото» можно провести в процессе изучения нового материала, а также при закреплении изученного или повторении ранее пройденного материала.
В данной статье, на примере решения трех задач, рассматривается методика применения такого математического инструмента, как производная для исследования зависимостей физических величин. Кроме того подробно описан способ применения возможностей электронных таблиц для моделирования данных зависимостей и их анализа. Данная статья будет полезна учащимся старшей школы и профессиональных училищ, интересующихся физикой и математикой а также преподавателям активно занимающихся подготовкой к решению не ст
Цель моей деятельности: развитие познавательного интереса к физике у обучающихся средствами ИКТ. Поэтому ставлю для своей деятельности следующие задачи:
1. Повысить рейтинг предмета в школьном социуме.
2. Повысить уровень познавательного интереса у учащихся.
3. Добиться повышения качественной успеваемости у учащихся.
4. Зародить желание у учащихся целенаправленно выбирать экзамен по физике.
5. Определить пути для самореализации ученика.
В 7 «Г» и «Д» 7 «Б» прошёл единый урок, в рамках международной акции «всероссийский день света и световых технологий», с демонстрационным материалом (презентации, роликов, иллюстрации). На данном уроке учащиеся 7 класса знакомится с законом РФ, простыми правилами для экономии энергосбережения в быту.
В данном методическом пособии мною проведён разбор всех типов задач, с подробными комментариями по поводу правильного выбора варианта ответов. Кроме того, для восстановления в памяти основной сути вопроса перед каждым типом заданий, в мини формате излагается теоретический материал.
Далее предлагаются аналогичные задания для самостоятельного решения, выполнение этих заданий играет ведущую роль при подготовке к экзамену.
Все задания в пособии взяты из сборника: « ЕГЭ. Физика», под реда
Открытый урок с использованием онлайн - тестирования, компьютерной презентации, видео фрагментов. На уроке дети объясняют явление нагревания проводников электрическим током; устанавливают зависимость выделяющейся при этом тепловой энергии от параметров электрической цепи; коллективно формулируют закон Джоуля – Ленца. У ребят формируется умение применять этот закон для решения качественных и количественных задач.
Современные условия ставят перед общеобразовательной школой совершенно новые задачи, связанные с формированием у учеников ключевых метапредметных компетенций, которые обеспечат ему гибкость и адаптивность по отношению к быстро меняющемуся окружающему миру. Решение таких задач возможно только в результате совместного изучения всех дисциплин общего образования, в их тесной взаимосвязи. Рассматривается существующие проблемы межпредметных связей и пути их преодоления.
Урок проводится с целью обеспечить усвоение у учащихся понятия "вес", рассмотреть особенности явлений невесомости и перегрузки; проверить знания и умения учащихся в процессе решения задач. Сформировать у учащихся практическую ценность получаемых знаний, продолжить формирование коммуникативных умений.
В статье описываются методы и приемы использования физического эксперимента при изучении темы «Оптические явления» на уроках физики . Рассматривается проблема постановки физического эксперимента в процессе обучения. Приводятся примеры организации выполнения экспериментов и опытов на уроках физики для активизации познавательного процесса.
