Данная разработка составлена на основе учебника: М.Б. Жемчугова, Н.И.Романова Биология: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Линия «Ракурс» – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018г. – (ФГОС. Инновационная школа). Это 5 урок из главы 8. Питание. Задачи урока: формирование представлений о причинах и профилактике нарушений в работе пищеварительной системы. Приобретение навыков оказания первой помощи пострадавшему при отравлениях. Формирование следующих УУД: Описывать причины и посл
Мотивация учения - основное условие успешного обучения в условиях реализации ФГОС. На различных этапах урока необходимо применять доминирующие мотивы деятельности. Мотивацией может служить даже необычное название урока, как бы его девиз, который позволяет создать особый психологический климат, выйти за рамки отдельных тем учебника и решить познавательную задачу.
Эмоции − это нескончаемый ресурс энергии, набор цветов, в которые окрашивается наша жизнь. Эмоции это цвета, в которые окрашиваются наши события. От того, какого качества эти цвета и в каких тонах они фигурируют, зависит то, как человек будет интерпретировать свою жизнь.
Используя данную методическую разработку урока биологии в 6 классе, учитель сформирует у учащихся представления о строении и значении семени и создаст условия к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, так как на уроке выполняется лабораторная работа. Учащиеся на уроке развивают умения сравнивать, обобщать, делать выводы, а учитель своими вопросами направляет и помогает им в этом.
Цель урока: систематизировать и повторить учебный материал по всем разделам биологии
Задачи урока:
- способствовать развитию у обучающихся логического мышления, систематизации и повторению учебного материала по различным разделам биологии
- получить обучающимися объективную информацию о готовности к экзамену по биологии
- осуществлять самоконтроль и обучающимися объективную информацию о готовности к экзамену по биологии самооценку в соответствии с выполненными заданиями
Форма урока: урок-тем
Мероприятие разработано для проведения экскурсии с учениками 5-8 классов по остановкам экологической тропы, расположенными в окрестностях своей малой родины, для ознакомления обучающихся с различными биоценозами своей местности и их обитателями и выявления последствия воздействия деятельности человека на природу.
Цель урока:
сформировать у учащихся понятия об основных химических элементах, повторить их строение, свойства, влияния на живые организмы, применение в жизни человека и природы.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить знания учащихся о химических элементах, взаимосвязи состава, строения и свойств химических элементов; химическом составе живых систем, значении некоторых химических элементов в жизнедеятельности живых организмов; продолжить формирование единой естественно – научной картины мира
Целью урока является создание условий для развития познавательной активности учащихся при изучении особенностей строения и физиологических функций ствола головного мозга. В ходе урока учащимся предлагается практическая деятельность - опыт пальценосовая проба, опыт поза Ромберга, демонстрация ориентировочного рефлекса, которые развивают наглядно-образное мышление, повышают интерес, побуждают к размышлению.
Контрольно – измерительный материал по теме: «Эволюционное учение Дарвина». 11 класс.
Тест составлен по теме: к учебнику А.А.Каменский, Е. К. Криксунов, В.В.Пасечник.
Ориентировочное время выполнения теста -40 минут.
Структура работы:
Все задания разделены по уровням сложности.
Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания биологического образования и требованиям к уровню подготовки выпускников. Они составлены в соответствии со стандартом среднего биологического образовани
Урок разработан к учебнику В.В. Пасечника серия "Линия жизни". Проверка домашнего задания осуществляется в форме тестирования (элемент подготовки к ОГЭ). На этапе закрепления проводится лабораторный эксперимент, в ходе которого обучающиеся самостоятельно формулируют цель, методику проведения и выводы. Домашнее задание - разноуровневое. В конце урока - этап рефлексии.
В уроке 2 части: 1 часть - обобщение материала (задания различного типа), 2 часть - самостоятельная работа обучающихся (решение задач из ЕГЭ). Урок включает игровой момент (можно рассматривать как элемент физ.минутки). В конце урока разбираются задания, которые вызвали наибольшее затруднение и учащихся.
Урок в 7 классе по теме «Класс Однодольные. Семейство Лилейные».
Урок- закрепление знаний о признаках классов; формирование знаний о признаках растений семейства лилейные.
Изменения, происходящие во всех сферах жизни, бросают вызов системе образования, требуя от нее «шагать в ногу». Для ответа на этот вызов нужно понять, каким требованиям должны соответствовать участники образовательного процесса - и те, кто учит, и те, кто учится. Наиболее эффективно реализовать эти требования позволяет именно модель перевернутого класса. Особую роль играют требования по индивидуализации учебного пространства.
Данные ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) говорят о том, что неправильное питание детей и подростков является основным и самым мощным здоровьеразрушающим фактором.
Последствия неправильного питания
Влияние нарушений режима и качества питания на состояние здоровья и деятельность ребенка: возникает большой дефицит микроэлементов и витаминов в организме ребёнка, снижаются функциональные резервы организма; возрастает эмоциональное напряжение, поведенческие особенности, проявляющиеся в о
Внеклассное занятие по биологии «След горлицы обыкновенной, или следствие ведут Колобки».
Основная цель занятия – формирование положительного отношения к редкому виду - горлице обыкновенной.
Задачи занятия: Способствовать развитию у школьников интереса к горлице путем знакомства с биологическими особенностями строения и образом жизни, его местом в экосистеме. Способствовать формированию экологической культуры подрастающего поколения. Содействовать развитию эмоционально-чувственной сферы у шко
Конспект открытого урока по биологии. Рассматривается строение органов кровообращения, строение сердца, сердечный цикл и его фазы, в ходе урока выполняется лабораторная работа, в которой происходит изучение влияния физической нагрузки на сердучную деятельность.
