Не секрет, что умение решать текстовые задачи играют важную роль в формировании математических знаний и над их формированием, закреплением мы- педагоги работаем в течение всей школьной жизни ребенка.
Вычислительная культура является запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Кроме того, вычисления активизируют память обучающихся, их внимание, стремление к рациональной организации деятельности. Поэтому неслучайно вычислительная линия является одной из основных содержательных линий школьного курса математики. Но появились противоречия между важностью хороших вычислительных навыков и их не совершенностью
Сегодня целью образования является не просто совокупность «знаний, умений, навыков» ученика, а именно формирование его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей. Задача школы - обеспечение формирования регулятивных учебных действий учеников, ориентированных на умение определять конкретную цель, прогнозировать ситуации и их решение, корректировать, в случае необходимости, свои результаты. Такие умения эффективно формируются средствами содержания предмета «Математик
В этой статье рассматриваются методы и подходы, которые помогают развивать критическое мышление у учеников на уроках математики.
Автор описывает, как можно интегрировать различные стратегии и задания, чтобы помочь школьникам анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения в контексте математических задач.
Особое внимание уделяется примерам заданий, которые учителя могут использовать для стимулирования критического мышления на разных этапах урока.
Этюд — термин, который встречается в музыке, живописи, литературе, театре.Художник, перед созданием живописного полотна делает наброски, рисунки - этюды. С целью более подробного изучения натуры.
Почему бы такие упражнения, служащие для развития и совершенствования различных компетенций, не применить на уроках математики?
Поэтому одна из главных задач, которая стоит перед учителем математики: объяснять и показывать учащимся, зачем нужны те или иные понятия, как можно использовать полученные
В рассказе учитель математики делится опытом работы со сложным классом, в котором традиционные методы поддержания дисциплины оказались неэффективными. Переломным моментом стал "урок тишины”, после которого автор пересмотрела свой подход к ученикам, научилась слушать их потребности и выстраивать отношения на основе уважения и взаимопонимания.
Несколько лет подряд мы сотрудничаем с учителем географии чтобы научить выпускников подготовиться к ОГЭ по географии и решению географических задач с применением знаний математики. В этой статье рассматривается опыт обучения учащихся решать географические задачи при подготовке к ОГЭ по географии с применением знаний по математике.
Ключевые слова: ОГЭ, география, математика, задачи, проценты, промилле, температура, давление, влажность воздуха, средняя температура, магнитуда(баллы) землетрясений.
«Опыт использования цифрового образовательного пространства на занятиях по математике как повышение качества образовательного процесса». Одна из целей преподавания математики заключается в формировании у обучающегося убеждения в том, что ЦОР является удобным и несложным инструментом, полезным в различных областях человеческой деятельности.
Современное образование требует от учителей поиска новых подходов к обучению, чтобы сделать преподавание увлекательным и эффективным. Одним из таких подходов является методика событийного погружения, которая позволяет создать контекст для обучения, вовлекая учеников в активный процесс познания. В данной статье я рассматриваю практический опыт проведения урока математики в 5 классе на тему "Умножение дроби на целое число" с использованием этой методики.
Обучение и воспитание связаны между собой неразрывными нитями. Это две стороны единого процесса. Может казаться, что на уроках математики можно стимулировать лишь познавательную активность обучающихся. Кроме того, бытует мнение, что точные дисциплины сухие и черствые, не способные затронуть струны души, вызвать азарт, улыбку, вдохновение. Однако, это не так.
Применение индивидуального раздаточного материала на уроках в школе остаётся не только актуальным, но и необходимым. Рассмотрим несколько причин, почему это важно.
В данном эссе рассматривается инновационный подход к подготовке студентов к дифференцированному зачёту по математике через использование адвент-календаря. Автор, молодой преподаватель, делится личным опытом внедрения этого метода в медицинском колледже, где студенты часто воспринимают математику как абстрактную и не связанную с их профессией дисциплину. В работе представлено описание и преимущества данного метода.
Методическая разработка учебного занятия по теме «Логарифмическая функция» демонстрирует возможности применения технологии развития критического мышления, технологии сотрудничества для формирования новых знаний студентами 1 курса по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» при изучении раздела «Функции». Данная методическая разработка учебного занятия рекомендуется к использованию преподавателям ПОО и учителям математики .
В последнее время в современной системе обучения все большое значение приобретает ориентация на развития одаренных детей.
Есть мнение, что годы кризиса в России негативно отразились на образовательном и интеллектуальном уровне образования. Установка на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в России позволила вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессио
В статье представлена триединая технология обучения математике учащихся с нарушением слуха. Представленный материал будет особенно полезен для учителей математики специальных (коррекционных) школ, педагогов-дефектологов, а также специалистов, работающих в инклюзивном образовании. Практические рекомендации , приведенные в статье, помогут оптимизировать процесс обучения математике и повысить его эффективность для глухих обучающихся.
