В статье отражена работа педагогов ДОУ с родителями и детьми в период самоизоляции. Здесь описано, как сделать образовательный процесс эффективным, даже если ребёнок находится дома, тем более, если это ребёнок с ОВЗ. В статье говориться о том, что для полноценного развития детей, даже в период самоизоляции, необходимо использовать информационные технологии, тем самым помогая родителям повысить свою компетентность в образовании детей.
Организованная образовательная деятельность «Путешествие Капитошки» разработана с учётом федерального государственного образовательного стандарта, направлена на коррекционно-развивающую работу для детей с задержкой психического развития. Занятие способствует формированию у дошкольников представлений об окружающем мире, развитию внимания, мышления и причинно-следственных связей. При составлении конспекта учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей. Для создания эмоционально-положите
Данное занятие составлено для обучения грамоте детей в подготовительной группе(ФН,ФФНР) К занятию подготовлена презентация. Учитывая у дошкольников преобладание наглядно-образного мышления данная презентация позволит более продуктивно усвоить материал занятия. Соответствует ФГОС. Наличие большого количества игр поможет быстрее решить поставленные перед детьми цели и задачи. Конспект занятия предназначен для учителей-логопедов детских садов.
Что это значит «инициативный ребенок дошкольного возраста»?
Сегодня общепризнанно, что источником разнообразия в современном быстроменяющемся мире, является - ценность познания и творчества, определяющая субъективное восприятие мира с детских лет. В старшем дошкольном возрасте детская инициатива лежит в основе становления познавательно исследовательской деятельности, стремления понять, как устроены вещи, узнать новое о мире. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как
Здоровье – это сложное понятие, включающее характеристики
физического и психического развития человека, адаптационные
возможности его организма, его социальную активность, которые в
итоге и обеспечивают определённый уровень умственной и
физической работоспособности.
В занятие внесла игровую мотивацию: путешествие по сказкам. В каждой сказке дети отвечали на задаваемые мною вопросы. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повышала речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, активны и заинтересованы.
Дети с тяжёлыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.
К этой группе относятся дети со следующими речевыми нарушениями: дислалия, дизартрия, алалия, ринолалия, детская афазия, неврозоподобное заикание.
Речевые нарушения у детей с каждым годом носят всё более выраженный характер. Стали гораздо чаще встречаться смешанные речевые расстройства и сложная структура дефекта.
Коррекционная работа с детьм
В статье раскрыты особенности взаимодействия в работе двух специалистов (сурдопедагога и учителя-логопеда) по коррекции речи детей с нарушениями слуха в дошкольной организации общеразвивающего вида.
Основная цель занятий по формированию лексико-грамматических средств языка: • закрепление ребенком значений слов в их сочетаниях и предложениях; • сознательное использование ребенком (употребление) грамматических категорий в словосочетаниях и предложениях; • употребление грамматических терминов. также введения правил поведения в жизнь.
Автор: Лисавцова Татьяна Николаевна, Литвинова Валентина Николаевна, Цильман Наталья Владимировна
Использование произведений художественной литературы в коррекционной работе повышает заинтересованность дошкольников, способствует развитию логики изложения, правильному структурному оформлению и,как результат, улучшению качества речи.
Логопедическое фронтальное занятие рассчитано на детей старшей группы компенсирующей направленности, 5-6 лет. Логопедическое заключение: ОНР II-III уровня
В статье изложены практические приёмы организации работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, которые позволяют сделать коррекционный процесс занимательным и увлекательным для дошкольников.
Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие построено по технологии игрового обучения. Также использованы технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения.
Неиспользованный кадр в фотоаппарате-бизибоксе- это элемент проектного метода, и как прием способствует развитию. мышления, воображения, что является необходимостью в развитии речевой активности детей. Я даю детям право выбора первого шага, и идя к этой цели ребенок сталкнется с тем, что ему придется доб
Данное пособие предназначено для педагогов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях, которое поможет организовать коррекционно-развивающую работу по развитию мелкой моторики с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. В методических рекомендациях собран необходимый дидактический материал, который способствует формированию и развитию моторных навыков, зрительной и слуховой памяти, внимания, совершенствует речь и пластику движений.
Коррекция такого речевого нарушения, как общее недоразвитие речи, предполагает широкое использование разнообразных методов, технологий и форм. Одна из таких технологий, которую я применяю на практике для развития речи детей с ОВЗ имеющих ОНР - технология «Синквейн».
В методической разработке представлена собственная педагогическая практика всестороннего развития речи детей . Работа с данным пособием значительно сокращает время обучения и решает задачи образовательной области «Речевое развитие». Практическая ценность данного пособия состоит в том, что в ходе работы помимо образовательных задач решаются коррекционные задачи. Методическая разработка соответствует всем требованиям ФГОС дошкольного образования. Представленный материал может вызвать интерес и бы
Развиваем связную речь по средствам развития мелкой моторики с использованием дидактического материала. Дидактический материал- собственноручно изготовленное пособие ( шнуровка с кармашками) в кармашке лежит картинка . Ребенок расшнуровывая кошелечек проговаривает свои действия. в последнем кармашке кошелька лежит картинка. Ее нужно описать
В своей коррекционной работе, я использую оборудование сенсорной комнаты для автоматизации звуков у детей с ТНР.
Я создала свою авторскую картотеку игр по автоматизации звуков в сенсорной комнате.
