Овладение техникой общения, как и многими другими умениями, у детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития затруднено. Недостаточная сформированность коммуникативных навыков отрицательно влияет на развитие личности ребенка, его межличностных отношений и затрудняет установление контактов с окружающими, отрицательно влияя на социализацию.
Семинар-практикум «Развитие коммуникативной деятельности в домаш
Дидактическое пособие для индивидуальных логопедических занятий, с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, на автоматизацию звука, формирование интонационной выразительности, развитие зрительно-моторных координаций.
Разнообразные упражнения, которые имеют многофункциональный характер, вызывают интерес у детей, облегчают усвоение материала. Данная разработка подойдет для учащихся начальных классов с тяжелыми нарушениями речи. Построена с учетом возможностей и интереса детей. Проводя с детьми данное занятие, мы развиваем познавательную мотивацию, закрепляем знания о имени существительном. Занятие включает задания с применением наглядного материала.
Коррекционное занятие для обучающихся с ОВЗ (3 класс). На занятии учитель-логопед будет учить детей распознавать однокоренные слова и выделять корень посредством подбора однокоренных слов по теме «Зима».Закреплять знания о корне слова; уточнять представления о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; тренировать умение образовывать однокоренные слова.
-формировать умение строить разные типы высказываний по теме инструменты;
-учить составлять предложения со словами относящимися к инструментам;
-закреплять навык звукового анализа и синтеза слов.
-активизировать и актуализировать словарь по теме «Орудия труда. Инструменты»;
-развивать связную речь;
- развивать фонематический слух;
- развивать зрительное внимание и слуховое восприятие.
-воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Автор: Глинская Ирина Станиславовна, Иващенко Наталия Николаевна
Основная цель данной области - формирование опыта социального взаимодействия на основе разнообразных, доступных ребенку, средств коммуникации (вербальных и невербальных), создание условий для активизации познания и овладения жизненными компетенциями в опыте социального взаимодействия.
Дети с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности в вербальной интерпретации эмоциональных состояний передаваемых в произведениях художественной литературы. Восприятие происходящих событий и самовосприятие
Данная разработка музыкально-ритмического занятия адресовано глухим обучающимся 4 класса. Музыкально-ритмическое занятие имеет специфическую структуру, которое включает работу по трем направлениям: развитие танцевальных и гимнастических движений; работа над произношением, развитие речевого слуха, ритмико-интонационной структуры речи и развитие слухового восприятия при прослушивании музыки. Содержание учебного материала, методы и формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на
Программа коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (ЗПР) (варианты 7.1; 7.2) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и направлена на реализацию системы дефектологической помощи детям с нарушениями в развитии в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в развитии обучающихся, их дальн
Внеклассное мероприятие, посвящено празднику футбола и спорта, которое проходит в виде эстафет и заданий для обучающихся дополнительных-четвертых классов.
Основным фактором, обуславливающим развитие психики ребенка с ОВЗ, его социальную реабилитацию и адаптацию, является организованное коррекционно- развивающее воздействие. Все это важно учитывать тем специалистам, которые взаимодействуют с ребенком ОВЗ.
Используя в своей работе разработку Джорджа Кюизенера, а точнее – игровое пособие, получившее название «Палочки Кюизенера», наблюдаю положительную динамику познавательной сферы обучающихся с ОВЗ.
Предметно-эстетическая среда школы –это необходимое оформление всей окружающей школьника с умственной отсталостью обстановки, которое направленно на повышение уровня эстетической воспитанности, патриотизма и любви к Родине, эмоционального комфорта, развития и образования.
Представленное занятие направлено на уточнение акустического образа звуков [M], [M’] и закрепление графического образа буквы М у детей с ТНР старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Конспект урока разработан для учащихся 1-го дополнительного класса с учетом возрастных и психофизических особенностей обучающихся коррекционной школы. Тип урока – урок открытия новых знаний.
Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Наше питание», по программе «Школа России» является 28ым по счету уроком и 5ым уроком в разделе «Мы и наше здоровье». Обучающиеся, на предыдущих уроках, уже познакомились с внутренним строением человека, знают органы пищеварения.
Организационный момент включал в себя элемент стихотворной формы, что создало психологический настрой обучающихся на продуктивную работу и обеспечение нормальной обстановки на уроке.
На этапе актуализаци
Представлен конспект урока с презентацией по теме "Животные зимой". Данное занятие проводилось с детьми с интеллектуальной недостаточностью в 4 классе по учебному предмету "Мир природы и человека". Представленный материал можно использовать и на уроке чтения с данной категорией детей.
