Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья требуют особого внимания и сопровождения. Целью социально-психологической службы школы в работе с детьми с ОВЗ является обеспечение сопровождения и коррекция развития детей, организация их социальной адаптации.Выявление отклонений в развитии и раннее начало целенаправленной комплексной коррекционной помощи позволяют организовать эффективную работу по развитию и профилактике других нарушений.
• Цель:
• закрепление знаний о Великой Отечественной войне;
• совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у учащихся прочных основ патриотического сознания, здорового образа жизни, чувства верности долгу по защите своего Отечества.
Задачи:
• отработка форм и методов игровых и соревновательных воспитательных мероприятий, воспитывающих патриотизм, коллективизм, чувство ответственности за судьбу Отчизны.
• активизация творческого потенциала и познавательной
Одним из важнейших направлений в процессе профессионально-трудового обучения учащихся с недостатками психофизиологического и интеллектуального развития является механизм формирования профессиональных умений и навыков.
Какой категории детей с ОВЗ рекомендуется обучение по профилю "картонажно-переплетное дело" ?
Сколько времени отводиться на выполнение практических заданий?
Как происходит первоначальное освоение технологических приемов? Как вызвать высокую активность обучающихся на уроках?
В
В работе с детьми ОВЗ, чаще работаю с детьми тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Каждый раз ищу что новое и интересное для того, чтобы привлечь внимании детей на занятии и получить положительные эмоции, а, самое главное, хоть чуть- чуть донести те знания, которыми должен овладеть ребенок (с учетом психо - физиологическими особенностей ребенка).
Развитие саморегуляции – одна из центральных линий развития детей. Разнообразие видов деятельности, которые осваивает ребенок, объединяет одно – в них формируется важнейшее личностное новообразование этого возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю.
Саморегуляция – процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.
Психическаясаморегуляция – самостоятельное целенаправленное и сознательное изм
Цель обучения произношению – воспитать у детей четкую, внятную, выразительную речь. Своеобразие в осуществлении этой задачи по отношению к детям с общим недоразвитием речи обусловлено тем, что в процессе овладения произношением у них возникают специфические затруднения, связанные как с усвоением звуков, так и с усвоением ритмически организованной звуко-слоговой структуры речи. Формирование произношения обязательно предполагает восприятие звуковых элементов речи и их воспроизведение. В то же время
Мой рассказ о не простой жизненной ситуации ребёнка сироты. Был найден выход и решена проблема ребёнка в коллективе ребят. Завершилось всё благополучно.
В настоящее время все чаще и чаще учителя сталкиваются с учениками, у которых наблюдаются различные нарушения чтения. В статье предлагаются варианты игр для работы по предотвращению угадывания при прочтении слов.
В статье описывается применение приёмов развития интереса к чтению в компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы с текстом.
В данной работе я хочу поделиться своей педагогической находкой которую использую на логопедических занятиях. Это технология критического мышления.
Приемов формирования критического мышления довольно много. Все они очень разнообразны по форме и содержанию. Я хочу поделиться теми приемами, которые я использую на логопедических занятиях.
В статье рассказывается как при помощи ракушек на логопедическом занятии включать в работу несколько анализаторов обучающегося, удерживать высокий интерес к заданию и получать положительные результаты логопедической коррекции.
Методическая разработка «Логопедический квест как педагогическая технология коррекционной работы по развитию словестно-логического мышления и связанной речи у детей с ОНР» позволяет учителю логопеду активизировать речемыслительные процессы каждого ученика в игре. Данная технология повышает мотивацию и интерес к выполнению заданий. Дети легче усваивают речевые обороты, овладевают логико-грамматическими конструкциями, что в свою очередь важно для коррекционной
