В эссе рассматривается эффективность приема головоломки на уроках английского языка. Автор считает важным применение данного приема на всех этапах урока, что ведет к развитию мыслительных способностей: смекалки, воображения, интуиции, укрепляет память, повышает мотивацию к изучению английского языка. Это один из приёмов педагогического мастерства, позволяющий активизировать желание детей учиться, прочно усваивая изучаемый лексический материал.
Это эссе посвящено приемам для запоминания слов. Будет полезно детям школьного возраста и студентам первых курсов. В нем собран и объединен интересный опыт по изучению иностранных слов.
В работе рассказано о секретах организации занятий английским языком с дошкольниками. Даны советы о том, как работать с лексикой. В статье подробно описан прием "Волшебная сумка".
В своем эссе я хочу поделиться опытом проведения этапа "warming up" на уроках английского языка, используя прием "пресс-конференция", который универсален и может использоваться при изучении любой темы, любого УМК, для детей разного уровня подготовки.
Я работаю учителем английского языка почти 11 лет, интересуюсь различными необычными приемами на уроках. В данном конкурсе я решила поучаствовать впервые. А так же это мой первый опыт написания статьи. Буду рада мнениям редакторов журнала, организаторам конкурса и, конечно же коллег для саморазвития, устранения недочетов и повышения пед.мастерства.
Заранее спасибо.
Чтобы зажечь детей на уроке - необходимо увлечь их. Увлекать детей можно по- разному. В этом эссе делюсь своими находками для создания интересного урока.
Данная статья рассказывает об использовании игры и игрушек на уроке английского языка. Такой приём способствует эффективному усвоению учебного материала школьниками.
Как часто учитель на своих уроках замечает ученика, увлеченно рисующего различные фигуры или рисунки в своей тетради, при этом ничего не замечающего вокруг? Техника "Droodles" поможет совместить развитие творческих способностей и логического мышления у учеников с изучением английского языка.
Данная статья посвящена особенностям и трудностям преподавания английского языка в колледже. Особое внимание в работе уделяется развитию познавательного интереса у студентов к изучаемой дисциплине. Первостепенное значение отводится взаимосвязи английского языка с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
Сегодня все чаще поднимается вопрос оздоровления нации, о том, что современная школа стала «школой болезней». Система работы нашей школы направлена на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Мы применяем различные методики здьоровьесбережения, позволяющие следовать основному девизу нахождения ребенка в школе « Не навреди!»
Метод « Шесть шляп мышления » Эдварда де Боно применяется нами на уроках английского языка как обучение говорению с опорой на а
Представленное эссе содержит 2 страницы и список литературы.
В данной работе рассматриваются возможности обучения иностранному языку в средней школе.
В работе представлен ряд упражнений, направленных на обучение грамматике и лексике и построенных в соответствии с интересами учащихся.
Сегодня, согласно ФГОС, учащиеся общеобразовательных школ среднего звена изучают два иностранных языка обязательно. В связи с этим у учеников и родителей возникает множество вопросов и могут рождаться ограничения. Мы предлагаем «провести диалог» между первым и вторым иностранными языками с помощью организации учебной ситуации. Представленная ситуация способствует развитию навыков и умений учащегося в рамках метапредметного подхода, при этом не предполагая отказа от предметной формы и методических
В работе рассказывается об использовании нового приёма в обучении английскому языку в начальной школе. За основу берется программа для создания музыки и составления коротких песен с повторениями в стиле хип-хоп.
Данный урок с элементами формирующего оценивания можно провести при завершении темы «Молодёжные субкультуры». Учащиеся делятся на группы, им даётся домашнее задание:подготовить материал с презентацией о молодёжных организациях Великобритании. Ученики получают задания, выполняют их , оценивают себя согласно баллам оценочного листа. Затем учитель оценивает и выставляется общая оценка. Учащиеся учатся оценивать себя, у них пропадает чувство плохой оценки, чувство неуспешности.
В этой работе я поделюсь с читателями некоторыми своими идеями и размышлениями относительно того, как сделать процесс обучения иностранному языку в школе более продуктивным.
