Урок литературы был проведен в соответствии с КТП, программой, с использованием учебника под редакцией Коровина. В сценарии урока использованы современные методы и приемы, соответствующие требованиям ФГОС: проблемные, частично-поисковые, системно-деятельностные. Использовала инновационные педагогические технологии, в том числе здоровьесберегающие, ИКТ-технологии.
Тема очень актуальна для развития моторики детей среднего звена, в этом возрасте активно развиваются структуры и функции головного мозга ребёнка, что расширяет его возможности познания окружающего мира. Развитая мелкая моторика также является одним из главных помощников овладения речью для ребёнка. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллекта ребёнка к школе.
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе (Баранов, Тростенцова, Ладыженская: Русский язык. 7 класс. Учебник. В 2-х частях). Урок открытия новых знаний.
Заключительный урок по рассказу В.П.Астафьева "Васюткино озеро" в 5 классе представлен в форме пресс-конференции. Разработка представляет презентацию, в которую включены 3 этапа (подготовительный, проведение пресс-конференции, заключительный-создание экспресс-газеты). Благодаря использованию такой формы, учащиеся смогут не только сделать выводы по прочитанному рассказу, но и познакомиться с проведением пресс-конференции, работой журналистов. Такой урок позволяет включиться в работу всем учащимс
Основная цель урока - развитие умений работы с текстом. В технологической карте представлены приёмы работы с текстом на уроке и применение их на практике.
Аннотация: предметом урока является внешняя интеграция как способ формирования научной картины мира у школьников. На примере данного урока, посвященного анализу семантики поэтического мира И. Бродского, мы показали, как с помощью механизма физического закона можно решить литературоведческие задачи в рамках исследования одного стихотворения («Не выходи из комнаты») и определить философские и эстетические принципы всей лирики Бродского. Для адаптации физического материала для урока литературы испо
План-график работы по подготовке учащихся 11(12) классов к ГИА в форме Государственного выпускного экзамена (ГВЭ) по русскому языку: письменная форма-сочинение составляется в начале учебного года. Рассматривается и утверждается на заседании МО учителей гуманитарного цикла.
Праздник День Лицея проходит в МАОУ «Лицей № 38» г. Нижнего Новгорода с 1991 года – года основания лицея. Место действия: академический театр оперы и балета им. А.С. Пушкина или театр юного зрителя.
Традиционные моменты праздника:
- клятва 10-классников (посвящение в лицеисты): в лицее учатся учащиеся только 9, 10, 11-х классов; 9-й класс считается предпрофильным, 10-е классы (в среднем ежегодно 200 человек) в День Лицея (19 октября) дают клятву в верности лицейским традициям, им вручается зн
Урок русского языка в 5 классе по теме "Фонетика. Гласные звуки». Урок ориентирован не только на усвоение новых теоретических знаний, но и на воспроизведение уже имеющихся
Данный урок-исследование построен на основе образовательной технологии педагогических мастерских, способствует развитию коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся, а также воспитанию бережного отношения к самому прекрасному и удивительному чувству – любви
Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС и представлен в виде технологической карты. Во время проведения данной мастерской учащиеся анализируют образы «обыкновенных» людей. Интегрированный урок русского языка и литературы воспитывает уважительное отношение к человеку, философское отношение к своим поступкам и осознание последствий своих решений
Данное занятие построено в соответствии с требованиями ФГОС и представлено в виде технологической карты. Заочная экскурсия формирует познавательный интерес к истории, развитию и достопримечательностям родного города, а также к истории малой Родины; развивает коммуникативную компетенцию учащихся, аналитические умения и навыки учащихся.
Анализируя результаты письменных работ, я пришла к выводу, что у большинства обучающихся возникают проблемы при работе с текстом. Дети не всегда понимают смысл параграфа, произведения, не умеют выделять главное в тексте. Преобразование информации, составление монологических высказываний, работа с рисунками, таблицами (несплошные тексты), нахождение в тексте нужной информации, примеров является порой непосильной задачей для учащихся.
В данной работе рассматриваются эффективные приёмы при работе
