Урок на тему "Василий Теркин- кто же он такой?" разработан по технологии критического мышления. На уроке используются такие методы и приемы как игра "Да- нет" - на стадии актуализации и подведения итога урока, кроссенс - во время повторения глав поэмы, кластер- для подведения итогов работы в группах. Введено много метапредметных моментов: знакомство с творчеством художников, скульпторов, режиссеров, вдохновленных поэмой "Василий Теркин" и образом главного героя.
Данный конспект раскрывает тему урока.Содержит теоретический материал на закрепление умений и навыков,а также самостоятельную часть для отработки практических умений.Разнообразные виды деятельности позволяют ученикам почувствовать себя успешнее. В данном материале отображены образовательные задачи,задания подобраны с учетом психофизических возможностей детей.
Подготовка к итоговой аттестации - это всегда ответственный процесс. Каждый учитель постепенно формирует свой стиль подготовки к экзамену. Я неоднократно готовила ребят к итоговой аттестации в формате ОГЭ, ЕГЭ, и знаю, что успешная сдача экзаменов зависит от правильного выбора форм и методов работы при подготовке к ГИА. Качество сдачи экзаменов зависит также и от мотивации и целеустремлённости каждого ученика. Не все учащиеся осознают необходимость знаний в дальнейшей жизни, задача учителя - науч
Данный урок является вступительным при изучении раздела "Синтаксис" в 8 классе. Особое внимание при планировании урока уделено технологии сотрудничества, что позволит обеспечить равенство в субъектных отношениях педагога и обучающегося, выработать совместно цели работы и создать продуктивную рабочую атмосферу на уроке.
«Как привить ребенку любовь к чтению? Как развить гибкие компетенции : критическое мышление, кооперацию, креативность, коммуникацию ? Как развить эмоциональный интеллект? Как научить школьников системному подходу к изучению материала?» Возможно ли на такие разные вопросы дать один ответ? В этой статье представлена технология РАФТ, систематизирован опыт ее применения и сфера использования.
Автор: Палкина Ирина Михайловна, Куншин Дмитрий Владимирович
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в части общесистемных требований к реализации программы говорит о создании условий, обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности). Поэтому одним из показателей качества образования является уровень сформированности функциональн
Данная методическая разработка рассчитана на детей 14-17 лет. Подобные занятия позволяют планировать следующие результаты:
-способствуют формированию потребности «становиться лучше»,
-укрепляют представления о добре и зле,
-формируют позитивную нравственную самооценку,
-воспитывают ценностное отношение к традициям и культуре родного народа,
-формируют осознанное и уважительное отношение к вере и религиозным убеждениям.
Занятие можно провести в форме доверительной беседы.
В электронном пособии собраны трудные правила орфографии за курс русского языка 5-9 классов. Добавлены тесты, которые можно пройти и получить результат
Таким образом, включенные в программу произведения «краеведческого списка» не противоречат общей логике изучения родной литературы, а добавляют, расширяют литературный материал.
Следует отметить, что произведения подобраны в сотрудничестве с районной библиотекой. Это соответствует одной из задач Концепции – литературное краеведение .
Имена местных поэтов и писателей не случайны. Князь Звенигородский – современник Брюсова и Блока, его стихи оценивал О. Мандельштам; Кочудаев С.А. – член Сою
Предлагаемый мною дидактический материал составлен с учетом особенностей учащихся, степенью читательской подготовленности. Предназначен для старшеклассников и студентов первого курса СПО.
Дидактический материал представляет собой теоретическую информацию по теме «Романтизм как одно из основных литературных направлений первой четверти XIX века», снабженную иллюстрациями. Материал предназначен для самостоятельного изучения, повторения, контроля, самопроверки, обобщения теоретико-литературных знани
Приставка в русском языке не связана с творчеством, но её функция заключается в изменении или дополнении значения слова.
Именно приставки придают особую выразительность глаголам, указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления.
Данный курс учитывает новые условия. Чтобы сдать экзамен по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории ли
Урок разработан на конкурс "Учитель года" при дистанционном обучении. Урок строится по трем педагогическим действиям : проблемное обучение, деловая игра, исследовательская работа. Занятие требует разделения обучающихся на три группы: эксперты по орфографии, пунктуации и лексике.
Уроки русского языка и литературы обладают исключительными возможностями, и учителю нужно найти методы работы, направленные на развитие у обучающихся потребности в развитии речи. Одним из продуктивных методов, способствующих развитию речи обучающихся, на мой взгляд, является словесное рисование. Еще полезен прием сотворчества, когда учитель предлагает детям поработать над созданием текста всем вместе. Пишется коллективное мини-сочинение, когда учитывается мнение ученика, придумавшего первое пр
Через интегративную модель урока и реализацию текстообразующей задачи создать эффективную систему обучения, развивающую аналитическое мышление и формирующую предметные компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний
В методической мастерской «Использование возможностей образовательного пространства для включения обучающихся в культурно-языковое поле своего народа» представлены основные подходы в работе учителя-филолога по формированию ответственности за сохранение русской культуры, воспитанию и развитию личности, обладающей национальным самосознанием.
