Каждый учитель хранит в себе маленький секрет — то, что превращает обычный урок в волшебство. Мой секрет прост: урок должен говорить сам. Не я — монологом, не учебник — сухими страницами, а сам урок, оживший в глазах учеников.
Современный урок литературы требует от педагога не только глубокого знания материала, но и творческого подхода к его подаче. Особенно это важно при изучении выразительных средств языка, ведь именно они формируют художественный мир произведения и помогают учащимся почувствовать красоту слова.
Предлагаемые дидактические материалы направлены на развитие у школьников умения узнавать, анализировать и использовать художественные средства выразительности при работе с текстами разных жанров.
Данная методическая разработка по подготовке к ОГЭ по русскому языку носит практико-ориентированный характер, соответствует системно-деятельностному подходу ФГОС
Деятельность занятия направлена на достижение предметных результатов по ФОП: распознавание типов сложных предложений с разными видами связи, соблюдение основных норм построения таких предложений, их употребление в речи, проведение синтаксического и пунктуационного анализа, применение правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Описание: сценарий урока будет полезен педагогам-организаторам, классным руководителям, учителям, педагогам дополнительного образования. Материал предназначен для учащихся 7-11 классов.
Интегрированный урок развития речи с использованием эвристических методов и приемов творческого письма идеально соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО), так как он направлен на достижение метапредметных и личностных результатов.
Результатом интегрированного урока развития речи с использованием эвристических методов и приемов творческого письма явилось умение ребят вводить реминисценции в свои творческие работы!
Углубить знания учащихся о жизненном, творческом пути А.С.Пушкина, о его личности, развитии темы любви в творчестве поэта; повысить интерес к творческому наследию поэта; воспитывать любовь и бережное отношение к русской классической литературе и к художественному слову, совершенствовать навыки выразительного чтения учащихся, развивать их творческие способности.
Данный урок предполагает обобщение и закрепление знаний о падежах, развитие умения определять падеж существительного по вопросу и предлогу. Урок направлен на формирование навыков склонения существительных, распознавания падежей в тексте, развития орфографической зоркости и логического мышления.
В статье раскрываются возможности использования арт-технологий, способствующие развитию творческого воображения обучающихся. Арт-технологии предоставляют всем обучающимся возможность творить, помогают выражать эмоции и позволяют выразить то, что невозможно выразить словами. Синтез арт-технологий и речетворческих тренингов позволяет «открыть уста детей», поддержать стремление детей к самовыражению через словесное творчество, сохранить их живое слово; заинтересовать обучающихся, мотивировать их н
Цель: Обобщить знания учащихся по теме «Имя прилагательное», повторить ранее изученные морфологические признаки данной части речи. Задачи: Обучающая: формировать практические навыки учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте. Развивающая: развивать у учащихся умение самостоятельно использовать прилагательные в речи; развивать логическое мышление через умение выделять главное и существенное из общего. Воспитательная: формировать сознательное отноше
В современном мире умение работать с информацией является обязательным условием успешности.
Таким образом, читательская грамотность у учеников должна быть сформирована до такой степени, чтобы они могли работать с различными видами текстов на всех других учебных предметах и в повседневной жизни. Достаточно сформированная читательская грамотность поможет обучающимся успешно сдать ОГЭ, выполнить ВПР.
Сегодня разработано большое количество заданий по формированию читательской грамотности, образова
Молодое поколение должно знать свое прошлое. Знать историю родного края, историю своих земляков. А
также понимать, какую важную роль играет малая родина в жизни человека.
Интересно проследить взаимосвязь нашего земляка И.А. Бунина с родным городом. Узнать, нашел ли наш город отражение в его произведениях и в каких именно. Важно показать, как город хранит память о нем. И какая
память о городе хранится в его рассказах, повестях.
Методическая разработка «Теория. Подготовка к ОГЭ по русскому языку» составлена в соответствии с ФГОС ООО и направлена на общеинтеллектуальное развитие личности. Разработка предназначена для учителей и обучающихся 8-9 классов при подготовке к тестовой части ОГЭ по русскому языку.
Данный урок предназначен для обчающихся 9 класса. Учебное занятие соответствует календарно-тематическому планированию уроков русского языка в 9 классе по ходу изучения раздела «Синтаксис».
На уроке учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Выбранные технологии, приемы, методы и формы направлены на формирование метапредметных УУД и предметных умений. Для достижения цели урока применяется технология проблемного обучения. На данном уроке применяется деятельностный метод обучени
Методическая разработка предлагает готовый сценарий для превращения рутинной работы со словарями в захватывающее исследование. Урок-лаборатория, где дети сами добывают знания, творят, играют и в итоге создают уникальный «Словарный портрет» слова, демонстрирует, что современный урок русского языка может быть по-настоящему живым, эффективным и увлекательным.
Методическая разработка внеклассного мероприятия для учащихся 10 класса по курсу «Читательская грамотность» посвящена анализу лексического своеобразия романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Цель занятия — познакомить школьников с языковыми особенностями речи персонажей, показать, как выбор слов отражает их характеры, социальное положение и эмоциональное состояние.
В условиях стремительной цифровизации общества и изменения познавательных потребностей нового поколения перед учителем-словесником встает сложная задача: как сохранить глубину филологического анализа в формате, отвечающем вызовам времени. Работая в школе с 2018 года, я убедилась, что традиционные методы преподавания литературы требуют методического переосмысления через призму цифровой культуры современных школьников.
Представляю авторскую методику "Литературная битва блогеров", разработанную на
