Дидактическая игра на материале конкретного литературного произведения – романа Л.Н. Толстого «Война и мир». По характеру организуемого педагогического процесса является одновременно обучающей (вопросы указывают на важные эпизоды, характерные черты героев, особенности стиля), контролирующей (проверяется знание литературного произведения), творческой (составители вопросов, модераторы – сами старшеклассники), коммуникативной (работа в команде).
Автор: Гарачёва Марина Ивановна, Меньшикова Елена Олеговна
Тип урока: интегрированный урок литературы и информатики. На уроке учащиеся будут анализировать отрывки из произведения И.А. Гончарова "Обломов", работать в группах, презентовать свои инфографики. В практической части урока учащимся будет предложено создать презентацию. Это позволит им проявить свои творческие способности и применить знания, полученные на уроках литературы и информатики.
Статья представляет собой описание оригинального опыта работы, направленного на повышение интереса школьников к изучению жизни и творчества М. Ю. Лермонтова. В основе подхода - двуединство художественного слова и рисунка М. Ю. Лермонтова.
Среди сложившихся форм и методов обучения все большее значение приобретает самостоятельная работа. Формирование внутренней потребности к самообучению становится и требованием времени, и условием реализации личностного потенциала. Самостоятельная работа студентов является одним из эффективных средств развития и активизации творческой деятельности студентов.
Анализ эпизода художественного произведения позволяет студенту показать умение анализировать микротекст. Анализ эпизода - это интереснейшая работа студента и преподавателя непосредственно с текстом, что позволяет определить место и роль рассматриваемого эпизода в сюжете произведения.
Мастер-класс для учителей русского языка и литературы. Материалы работы могут быть использованы для проведения уроков развития речи в 5,6,7 классах, при подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
В данной статье рассматривается понятие функциональной грамотности, роль литературы в развитии функциональной грамотности. Приводятся примеры заданий и упражнений на развитие функциональной грамотности. В статье приводятся примеры использования различных технологий на уроках литературы.
Данный проект был приурочен к 220-летию со дня рождения Владимира Даля. Цель мероприятия: углубить знания о деятельности русского лингвиста и писателя В.И. Даля, о его вкладе в развитие и становление русского национального языка, с целью стимулирования ребят к мыслительной деятельности, к развитию творческого и аналитического мышления.
Статья раскрывает возможности использования в обучении видеоресурсов в таком необычном формате, как видеоколлаж. Статья представляет виды учебного коллажа и его преимущества для формирования функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы
Урок русского языка разработан для учащихся 9-го класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – проблемный итоговый урок обобщающего повторения развития речи и систематизации знаний.
Тема урока: «Запятая?»- вот в чем вопрос.
Цель урока – сформировать потребность в знаниях (умение увидеть проблему) через эксперимент над БСП.
На уроке используются метод проблемного обучения и элементы технологии развития критического мышления через сопоставление и анализ.
Значимо
Урок литературы разработан для учащихся 9-го класса с учетом возрастных особенностей и требований ФГОС. Тип урока – урок развития речи и систематизации знаний.
Тема урока: «Точка, точка, запятая вышла рожица смешная», или как синтаксис влияет на раскрытие личности Печорина по роману М.Ю. Лермонтова «Герой Нашего Времени»?
Цель урока – Раскрытие личности Печорина, через синтаксический анализ конструкций БСП.
На уроке используются метод проблемного обучения и элементы технологии развития
В работе представлен конспект урока русского языка в движении в 5 классе по теме: "Лексикология. Повторение". Конспект урока помогает продемонстрировать способ организации урока русского языка с использованием упражнений в движении. Особое внимание уделяется обоснованию использования приёмов, позволяющих совместить физическую активность обучающихся с умственной деятельностью по изучаемой на уроке теме.
Одним из возможных аспектов сравнительно-исторического исследования нравственных понятий является историко-генетическое сравнение, где рассматриваются сходные явления как результат их генетического родства и последующих исторически обусловленных расхождений. Литература как идеологическая настройка, в отличие от языка, более непосредственно отражает последовательные ступени развития общества. Разработка системы вводных и обобщающих уроков ориентирована на формирование культуроведческой компетенции
Цель: представить систему работы по формированию читательской грамотности на уроках русского языка при подготовке к ГИА посредством определенных методических приёмов;
Задачи: развитие умений ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, пользоваться разными стратегиями при её переработке, отвергая ненужную и неверную.
Данный методический материал представляет опыт работы каникулярной школы " ВПР? Без проблем!" В основе выполнения проверочных работ в первую очередь находится уровень владения обучающимися читательской грамотностью.
Грамотно сформированные, они (читательские компетенции) создают важнейшее условие успешного обучения школьника, учат его мыслить в рамках проблем, схватывать целое, выявлять противоречия и связь явлений, адекватно оценивать ситуацию, быстрее
находить правильные решения. Они развивают память, активизируют творческое воображение, улучшают навыки грамотной речи, дают возможность более точно формулировать мысли, свободнее писать, легче вступать в контакты. Формируется критичность мышления, обеспечив
Грамотно сформированные, они (читательские компетенции) создают важнейшее условие успешного обучения школьника, учат его мыслить в рамках проблем, схватывать целое, выявлять противоречия и связь явлений, адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения. Они развивают память, активизируют творческое
воображение, улучшают навыки грамотной речи, дают возможность более точно формулировать мысли, свободнее писать, легче вступать в контакты. Формируется критичность мышления, обеспечив
