Данное внеурочное занятие является вводным в рамках курса внеурочной деятельности и реализации муниципального проекта «Я люблю тебя, Сакский район!». Занятие проводится с целью ознакомления учащихся с основными направлениями проекта «Я люблю тебя, Сакский район!»; вовлечения обучающихся в творческую, поисково-исследовательскую и краеведческую деятельность; воспитания любви к Отечеству и родному краю – Крыму.
Разработка представляет собой подробный конспект урока с приложенными к нему рабочими листами. Особенностью данной разработки является организация групповой работы обучающихся по четырем образовательным маршрутам.
Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов.
2.Содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости.
3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на примере последних террористических событий в России).
4. Ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому обучающемуся).
Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Методическая разработка интегрированного урока по дисциплине "Обществознание" по теме "Социальные отношения". Урок представлен как углубленное развитие межпредметных связей между двумя дисциплинами.
В работе описаны интерактивные методы, адаптированные для уроков истории и обществознания и активно используемые в учебном процессе.
Представлен авторский опыт использования интерактивных методов, позволяющих повысить мотивацию обучающихся, вовлечённость обучающихся в образовательный процесс. Также в работе описаны способы повышения мотивации учеников, развития функциональной грамотности.
Отмечено, что активное использование интерактивных методов на уроке позволяет сделать школьный урок боле
В данной статье рассматривается вопрос подготовки детей к ОГЭ (общее государственное экзамене) и ЕГЭ (единый государственный экзамен). Автор обращает внимание на важность правильной организации этого процесса и рассказывает о нескольких эффективных стратегиях, которые могут помочь ученикам успешно справиться с экзаменами.
В статье подчеркивается необходимость начать подготовку заблаговременно, чтобы ученики имели достаточно времени для освоения всего необходимого материала. Автор также рекомен
Урок по теме изучается в 5 классе в разделе «Западная Азия в древности» и является 2-м по счету. На изучение данной темы отводится один час. В рамках данной темы необходимо было изучить новый материал, с опорой на уже имеющиеся знания по разделу «Западная Азия в древности».
Данная методическая разработка представляет собой урок, основанный на применении современного педагогического приёма "Уголки". Особенностью урока является привлечение в работу исторических источников личного происхождения, что активизирует процесс мышления и воображения обучающегося, способствует лучшему развитию умений самостоятельной работы и формированию исторического сознания.
Историческое лото - это игра разработанная для уроков обобщения и повторения по истории Отечества в 6 классе. Используется материал учебника авторов Арсентьева, Данилова, Стефанович - История России. 6 класс,в 2-х частях,ФГОС, М., "Просвещение"
Урок направлен на закрепление знаний обучающихся об итогах Великой Отечественной войны и выработки у них современного взгляда на события 1941-1945 гг. в контексте событий связанных с возрождением фашизма и проведением Специальной военной операции на Украине!
В статье предложены и рассмотрены интернет-ресурсы для подготовки электронного сопровождения учебной деятельности школьников на уроках. Каждый из интернет-ресурсов изучен с позиции методического потенциала представленных на нем элементов электронного сопровождения учебной детяельности на уроках.
В статье рассматривается проблема формирования толерантности у студентов учреждений СПО на уроках обществознания. На основе своего опыта автор показывает возможности использования краеведческого материала для решения данной проблемы.
