Сценарий семейного семинара-практикума для родителей и детей по знакомству со способами развития речи через развитие крупной и мелкой моторики у детей с ОВЗ.
В статье рассматривается биоэнергопластика как современный нейропедагогический метод коррекции речевых нарушений у детей. Описаны преимущества биоэнергопластики, ее влияние на развитие речи, моторики, внимания и эмоциональной сферы, а также представлены этапы работы по методике. Метод доказал свою эффективность в работе с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения.
Данный тренажер предназначен для детей дошкольного возраста, для развития правильного речевого дыхания, направленной струи воздуха, закрепления основных признаков времени года Зима. Тренажер предполагает индивидуальное использование на каждого ребенка.
Автор: Карпова Ирина Николаевна, Яллина Валентина Владимировна
Проект по коррекции речевых нарушений с опорой на высшие психические функции посредством нейропсихологических упражнений является актуальным и необходимым для обеспечения полноценного развития детей и их успешной адаптации к обучению и социальной среде.
Конспект НОД "Весна шагает к нам" Цель: развитие лексико-грамматического строя и связной речи детей старшего дошкольного возраста с применением нейропсихологических приемов.
Автор: Нестерова Дарья Анатольевна, Русских Оксана Ивановна
В данной статье мы хотим поделиться своим опытом реализации проекта "Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы для преодоления и профилактики речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста", его практической значимостью в системе коррекционной работы, первыми результатами, структурой по которой разрабатываются занятия, методами и приемами которые используются для достижения коррекционных и развивающих целей, а также разработанным конспектом одного занятия.
Использование ИКТ - авторского дидактического пособия в работе и системе взаимодействия учителя - логопеда, воспитателя и родителей при закреплении лексико - грамматических категорий. Описано содержание, размещена ссылка на скачивание материала для подробного ознакомления.
Автор: Романец Анастасия Андреевна, Пильщикова Ольга Геннадьевна
В статье рассматривается потенциал русской народной сказки как эффективного и многофункционального средства в комплексной коррекционной работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР). Обосновывается ее влияние на развитие всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики и связной речи.
Конспект разработан с учетом возрастных особенностей детей с задержкой психического развития и направлен на развитие ВПФ и проприоцептивной системы. Конспект занятия может быть полезен воспитателям комбинированных и компенсирующих групп, а также учителям коррекционных классов и студентам педагогических колледжей.
Метод Азбука темы является отличным наполнением "говорящей среды", помогает детям с речевыми нарушениями ощутить свою значимость и повысить инициативу.
Индивидуальное логопедическое занятие "Путешествие в саванну со Слонёнком" составлено учителем - логопедом для детей старшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития и направлено на автоматизацию звука [с] в слогах, словах, чистоговорках. В конспекте отражены коррекционные задачи.
Развивающее пособие «Накорми животных» помогает воспитывать эмоционально-положительное отношение к миру природы, формирует представления об особенностях жизни животных и их питании у детей раннего возраста.
В современном обществе мы всё чаще сталкиваемся с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме. Как правило, такие ребята отстают от своих сверстников по каким-то параметрам и характеристикам, с трудом усваивают образовательную программу, медленно работают на занятиях, отличаются нестандартным, а порой, как привыкли многие считать «неадекватным поведением».
Данный конспект представляет собой подробный план группового логопедического занятия для учащихся 2 класса, основной целью которого является обучение дифференциации акустически и артикуляционно близких звуков [З] и [Ж] и их правильному обозначению на письме.
В данной статье описывается личный опыт работы учителя-логопеда с детьми от одного года до трех лет, а так же методы и приемы работы, способствующие получению значимых результатов у детей.
В статье представлен поэтапный сенсорно-игровой подход к расширению рациона ребенка с РАС, направленный на преодоление пищевой избирательности. Предлагается стратегия постепенного знакомства с продуктами через исследование (от визуального контакта к тактильному и вкусовому), использование визуальной поддержки и игровых методик. Особое внимание уделяется интеграции обучения в повседневные ритуалы (покупки, готовка) и созданию позитивной, без давления атмосферы, где главная цель — не просто съесть,
