Участвуя в квест - игре, дошкольники выполняют задания. За каждое правильное задание они получают часть пазла, потом они его собирают и узнают, что помогло героям сказки справиться с бедой.
В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты исследования по формированию элементарных математических способностей у детей 5–6 лет. Ключевые слова формирование элемантарных математических способностей, формы, методы, критерии, апробация.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) требует от учителя-логопеда не только профессиональных знаний и навыков, но и творческого подхода, терпения и эмпатии. В этой статье мы рассмотрим эффективные средства, формы и инновационные методы, которые могут быть использованы в логопедической практике ДОУ для успешной коррекции речевых нарушений и развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ.
Использование эффективных средств, форм
В данной работе описан практический опыт проведения групповых занятий с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра на основе игровой технологии «Круг», направленной на создание ситуации социального и эмоционального взаимодействия, развитие познавательного интереса.
В статье рассматриваются современные подходы к организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ на основе применения инновационных педагогических технологий. Анализируются эффективные методы работы, направленные на создание оптимальных условий для развития и социализации детей с особыми образовательными потребностями.
Автор: Кузнецова Оксана Сергеевна, Мамий Ольга Олеговна
Данный онлайн-урок предназначен для комплексной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР). Занятие направлено на формирование коммуникативных навыков, улучшение произносительной стороны речи, повышение уровня понимания обращенной речи и активизацию лексико-грамматической базы.
Почти у всех страдает мелкая моторика, а также отмечается незрелость тактильных ощущений. Поэтому в процессе работы я использую коррекционные методики. Проводя занятия, могу с уверенностью сказать, что демонстрационные наглядные пособия очень помогают усвоить изучаемый материал. Эпиграфом к этому может служить древняя пословица: «Я слышу, и я забываю, я вижу, и я запоминаю, я делаю, и я понимаю». Чем большее количество анализаторов использует ребенок при работе с изучаемым материалом, тем лучше э
Формирование элементарных представлений детей о происхождении хлеба, знакомство с основными этапами его изготовления, воспитание уважительного отношения к труду взрослого населения.
Данный конспект предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Направлен на развитие связной речи и фонематического восприятия. Занятие включает развивающие задания с применением наглядного материала, массажных мячиков Су – Джок, механических тренажеров для межполушарных связей и мультимедийного оборудования. Разнообразные виды деятельности в игровой форме способствуют закреплению знаний, умений и навыков детей по данной теме.
Работая над развитием речи детей с нарушением речи, мы добились определенных результатов. По нашим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей, улучшается фонематическое восприятие.
Занятие «Мой Магадан» направлено на формирование и закрепление лексико-грамматических категорий у детей подготовительной к школе группы посредством изучения особенностей родного города — Магадана. Целью занятия является развитие речи ребенка, обогащение активного словаря, обучение правильному употреблению грамматических форм и конструкций.
В статье представлен опыт работы педагога-психолога ДОУ по использованию кинезиологических игр и упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми разного возраста. Приведены описания игровых упражнений. В качестве дополнительного демонстрационного материала рекомендуется использовать презентацию.
В статье рассматривается актуальность применения инновационных методов в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются наиболее эффективные современные подходы, такие как сенсорная интеграция, метод АВА-терапии, использование интерактивных технологий, арт-терапевтические практики и адаптивная физическая культура. Подчеркивается, что комплексное и грамотное внедрение этих методов в образовательный процесс позволяет преодол
На этапе автоматизации звука приходится многократно проговаривать слоги, слова, словосочетания и предложения. Для детей дошкольного возраста простое проговаривание неинтересно, скучно и поэтому не приносит желаемого результата. Дошкольника может привлечь и заинтересовать игровой сюжет. Ребенок будет с желанием выполнять трудную задачу, если его увлечь сказочной историей. Педагог должен каждое свое занятие наполнять новым увлекательным материалом. Надеюсь, что мой конспект по автоматизации звука [
На этапе автоматизации звука приходится многократно проговаривать одни и те же слоги, слова, словосочетания и предложения. Простое проговаривание не приносит нужного результата. Дошкольника нужно каждый раз заинтересовывать новым сюжетом и новой историей, тогда ребенок с интересом и удовольствием будет выполнять непростую для него задачу. Каждый раз педагог должен готовить свое занятие с новым сюрпризом и подходить к этому творчески. Надеюсь мой конспект по автоматизации звука [л] в слогах, слова
Автор: Ситдикова Елена Васильевна, Марук Мария Ивановна, Гуляева Юлия Игоревна
Настоящая работа посвящена внедрению инновационных методов коррекции речевых расстройств у детей дошкольного возраста с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Особое внимание уделено устройству «Умное зеркало», обладающему значительным потенциалом для активизации когнитивных процессов и развития коммуникативных навыков у детей с нарушением речи.
Исследования показывают, что длительные коррекционные занятия нередко приводят к утрате интереса и снижению мотивации у дошкольн
Современные родители всё меньше участвуют в образовательном процессе, редко закрепляют дома с детьми пройденный материал. Порой сложно найти актуальную форму взаимодействия с родителями, традиционные формы взаимодействия в виде папок-передвижек, буклетов, информационных стендов и листовок всё меньше мотивируют родителей к взаимодействию со своими детьми. Поэ
