В данной статье рассматриваются нейроигры и нейроупражнения как научно обоснованный метод, способствующий физическому, когнитивному и психическому развитию дошкольников. Особое внимание уделяется тесной связи моторики с речевой деятельностью и высшими психическими функциями. Анализируются механизмы воздействия нейроигр на мозг, их значимость в условиях современных вызовов и эффективность в коррекции речевых нарушений. На примере конкретных игр показано, как нейроигры способствуют всестороннему ра
Режиссерская игра-импровизация в процессе художественно-творческой деятельности
«Киска из Новосибирска» по мотивам «Киска из Новосибирска» и цикла стихотворений «У меня есть дома киска!» Ольги Киевской для детей группы компенсирующей направленности от 4 до 7 лет
Совместное занятие преследует следующие цели:
• Коррекция психических процессов: внимания, мышления, памяти.
• Развитие устной речи, слухового внимания и восприятия, на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.
Автор: Троицкая Татьяна Сергеевна, Блинова Ольга Николаевна
В статье содержится описание особенностей организации образовательной деятельности с детьми с задержкой психического развития подготовительной группы в области формирования основ финансовой грамотности; приведены примеры лексических тем, в рамках которых происходит формирование основ финансовой грамотности, а также примеры дидактических игр и пособий
Автор: Петрова Евгения Дмитриевна, Семибратченко Галина Алексеевна
Речевое дыхание – это основа нашей речи, тот фундамент, на котором строится способность ясно и четко выражать свои мысли. Но что же такое речевое дыхание? Это особый тип дыхания, который мы используем во время разговора. В отличие от обычного дыхания, которое происходит автоматически, речевое дыхание требует сознательного контроля и координации. Правильное речевое дыхание играет ключевую роль в формировании речи ребёнка. Оно влияет на множество аспектов
В конспекте образовательной деятельности по развитию речи в разновозрастной группе компенсирующей направленности, тема «Насекомые» направленна работа педагога с детьми на развитие фразовой и связной речи через составление описательных рассказов с употреблением предлогов, развитие слухового восприятия, умение детей отвечать на вопросы педагога вербальным и невербальным способом общения.
Тема мастер-класса: Эмоционально-волевые нарушения у детей дошкольного возраста.
Цель мастер-класса: Повысить профессиональное мастерство педагогов посредством использования арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у детей дошкольного возраста.
Задачи мастер-класса:
1. Познакомить участников мастер-класса с опытом использования арт-терапевтических технологий и их применением на практике;
2. Создать положительную эмо
Развитие речи ребёнка — сложный и многогранный процесс. Ученые доказывают, что наиболее эффективным средством речевого развития детей, является мелкая моторика.
«Рука – вышедший наружу мозг», — писал Кант. Что он хотел этим сказать? А именно то, что все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев.
Внеклассное мероприятие для 1 класса с нарушением интеллекта. Приглашаем наших юных путешественников в увлекательное страну Правил Дорожного Движения! На этом веселом занятии нас ждет.
Обучение ребёнка грамоте - очень важный этап в его развитии. Обучение грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи зачастую вызывает трудности у учителей-логопедов, поскольку у таких детей проблемы не только с произношением, но и с фонематическим слухом. Поэтому одним из направлений коррекционной деятельности логопеда является создание четких представлений о каждом звуке речи, а также совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. И начинаем мы обучение со знакомства с гласными звуками и бук
Занятие закрепляет чёткое произношение звука «Л» в слогах, словах и предложениях;
Дети учатся согласованию прилагательных с существительными, автоматизация звука «Л» в личных окончаниях глаголов прошедшего времени; употребление существительных в винительном падеже в предложениях; развитие фонематического восприятия, памяти, внимания.
В современном мире вопрос инклюзии и адаптации образовательных процессов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становится все более актуальным. Педагогические технологии, направленные на поддержку таких детей, играют ключевую роль в создании комфортной и продуктивной образовательной среды. В данной статье мы рассмотрим основные современные педагогические технологии, которые могут быть эффективно использованы в работе с детьми с ОВЗ.
Сценарий коррекционного занятия "Приключение медведя с медвежонком" направлен на умения детей 4-5 лет с ОВЗ образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами «ИК», «ЧИК»
В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики является важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
Логоритмическое занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Оно направлено на комплексную коррекционную работу, направленную на развитие важнейших психофизических функций, необходимых для успешной адаптации ребенка к школьному обучению. Занятия способствуют снижению уровня тревожности, улучшению концентрации внимания и повышению интереса к учебной деятельности.
В коррекционной работе с родителями наряду с традиционными формами работы применяю инновационные технологии, разнообразные цифровые ресурсы. Формы работы разнообразные, и самые эффективные представляю вниманию.
1. Умное зеркало ArtikMe. (для эффективного взаимодействия с родителями и ребёнком);
2. Логопедический практикум (проходит ежемесячно в группе старшего дошкольного возраста)
3. Подбор сайтов, электронных образовательных платформ (для совместной деятельности ребёнка и родителей);
4. И
Автор: Петрова Евгения Дмитриевна, Семибратченко Галина Алексеевна
Организация физической и речевой деятельности детей, путем взаимодействия в работе участников коррекционно-педагогического процесса и родителей. Ознакомить родителей с элементами здоровьесберегающих технологий с целью повышения их компетентности во время занятий с детьми, а также распространить педагогический опыт по применению здоровьесберегающих технологий на занятиях с детьми в домашних условиях. Научить использовать разнообразные здоровьесберегающие методы и приёмы для развития речи детей.
Автор: Петрова Евгения Дмитриевна, Семибратченко Галина Алексеевна
Познавательно - развивающая игра: «Давайте жить дружно»
проведена в подготовительной к школе группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Проведение подобных игр способствует формированию и развитию связной речи ребёнка, созданию необходимых условий для коррекции речевых недостатков и развитию коммуникативного общения. Комбинирование элементов известных методик и технологий, способствующих развитию совместной деятельности педагога и ребёнка, является организованной моделью профессиональной деят
