Современная школа предъявляет серьезные требования к педагогам. И сейчас, чтобы научить ребенка учитель должен знать хорошо свой предмет, методику обучения, а также владеть различными технологиями. Работа в группах еще раз подтверждает свою эффективность в формировании коммуникативной и социально- ориентированной компетентностей у обучающихся.
Представлен материал из опыта работы по формированию личностного отношения школьников к предмету история посредством организации интервью на первых уроках изучения курса истории России XX-XXI вв.
Моя задачи помочь ребятам стать настоящими патриотами нашего государства, через изучения предмета истории в школе. А также увеличить интерес к данному предмету, через игровую форму. Таких мероприятий множество. Но остановлюсь на некоторых, которые я использую в своей трудовой деятельности.
"Сценарий-диалог" - это технология обработки учебного материала, которая предполагает создание из сплошного текста диалога, который зачитывается самостоятельно, либо в паре или в группе. Такая техника ограничивает возможности ученика механически копировать материал, как это часто происходит при подготовке реферата или доклада. Диалог конструируется в форме вопросов и ответов, в виде размышлений, аргументов, контраргументов. Слова, исходящие от образа целого государства или от исторической личнос
В своей работе рассказала об опыте формирования творческих групп на уроках истории и обществознания, о проблемах , с которыми можно столкнуться в процессе работы.
Приём отображения термина в образе придуман мною на основе идей представителей школы эйдетиков. Приём применяется в рамках испоьзования технологии визуализации учебной информации на уроках истории и обществознания. Он позволяет реализовывать и системно - деятельностный подход на уроках истории и обществознания, так как учащиеся становятся субъектами учебной деятельности.
В статье рассказывается возможность использования юмористической литературы на уроках истории с целью создания эмоционально-интеллектуального фона. Приведены примеры какую литературу и при изучении каких тем можно использовать.
Представлен опыт подготовки оригинальной "визитной карточки" команды школьников на историко-краеведческой игре. Статья может быть интересна педагогам, которым часто приходится совмещать воедино научный и творческий подходы, серьёзную информацию с умением пробудить неподдельный интерес слушателей и зрителей.
Это урок по истории культуры второй половины 19 века в 8, 10 классах на примере творческой биографии И.Н. Крамского. Представлены основные виды блочно-модульной технологии проведения личностно ориентированного урока по методике В.В. Шогана. Имеется презентация урока.
Это урок по истории культуры второй половины 19 века в 8, 10 классах на примере творческой биографии И.Е. Репина. Использованы технологии личностно ориентированного урока В.В. Шогана.
Представленная разработка предназначена для урока истории в 6 классе, отвечает требованиям ФГОС, позволяет достичь наилучших результатов при изучении данной темы.
В работе представлен один из способов вызвать интерес обучающихся к изучению истории Октябрьской революции обращением к своей родовой памяти. Предложено было принести фотографии дореволюционного периода. Нашлось несколько в классе. Эти фотографии погрузили нас в эпоху революционных потрясений не как сторонних наблюдателей, а как кровно заинтересованных потомков в судьбах своих прародителей. После чего была создана экспозиция в музее "100 лет моей семье".
Урок составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт) и Примерной основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко и др. (М.: Дрофа, 2016).
