Представлен сравнительный анализ эволюции терминов в процессе изучения 8-11-х классов. Анализ был составлен с учетом следующих критериев сравнения:
а) полнота раскрытия термина;
б) наличие ключевых, опорных фраз, необходимых для понимания содержания термина;
в) доступность объяснения;
г) наличие незнакомых понятий в самом термине.
Были проанализированы и сравнены термины 8-11 кл. Серия УМК Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. Сравниваемые термины: химическая реакция, раствор, гидролиз соли
Представленный фрагмента урока химии разработан для обучающихся 8-х классов. Аннотационный лист отражает цель, задачи, техники, методы и приемы обучения, формы организации работы, планируемые результаты обучения (ПРО), литературу для учителя и обучающихся. Сам конспект включает в себя этапы урока с таймингом, содержание педагогического взаимодействия (деятельность учителя и учеников), формируемые УУД на каждом этапе.
Представлен анализ проведенного урока химии по развитию системы понятий о хими
Данная статья посвящена обзору современных педагогических технологий, которые я использую в своей практике для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии и природоведения.
Ключевые слова: познавательная активность, технологии, критическое мышление, кейс-технологии, кейс.
При изучении в 8классе темы « Соли» предлагаю учащимся задания. Надо изготовить диск из картона и поупражняться в повертывании диска из разных начальных положений до полного овладения умением составлять формулы солей.
Методическая разработка по химии «Методический кейс подсказок по теме: «Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь между классами неорганических соединений»» предназначена для систематизации содержания учебника химии 8 класса по указанной теме, формирования теоретической базы для изучения основных тем химии в 8- 9-м и 11-м классах, повышения уровня мотивации и познавательной активности обучающихся к изучению химии. Материал, предложенный в методразработке, может быть использова
Урок химии в 11 классе "Гидролиз солей". В ходе урока используются цифровые датчики определения рН растворов. Применяется частично-поисковый метод, выполняются практико-ориентированные задания.
В статье обсуждается эффективное использование игровых методик на уроках химии для повышения усвоения материала учениками. Представляю несколько форм работы, включая групповую работу в формате "Карусель", парную работу в виде игры в "Крестики-нолики" и групповой вид работы - "Анимашки", позволяющие не только повторить и углубить знания, но и диагностировать уровень понимания материала у всего класса. Через игровой подход учителю удается активизировать внимание учеников, сделать обучение интересны
Данная работа описывает межпредметные связи с биологией, географией, экономикой и путешествиями. Объяснение химии основано на проведении аналогий с географией, биологией, экономикой и путешествиями.
Дидактические игры на уроках химии позволяют учащимся легко и интересно усвоить учебный материал. Игра "Химические шашки" - направлена на повторение и систематизацию изученного материала. При этом школьники тренируются в записи формул веществ и химических уравнений реакций, повторяют свойства веществ, углубляют знания по химии.
В начале ХХ в. британский физик Э. Резерфорд пришёл к выводу, что атом представляет собой подобие планетной системы.
Согласно планетарной модели строения атома вокруг ядра движутся электроны, как планеты вокруг солнца.
Следовательно, в атоме есть траектории, по которым движется электрон.
Целью данного урока является формирование умений обучающихся распределять электроны по энергетическим уровням; раскрыть связи между строением электронной оболочки и номером периода, в котором находится хими
В курсе химии 8-9 классов огромную роль играет уровень понимания особенностей разных групп металлов: активных, средних, слабых, амфотерных, так как свойства металлов отражаются на химических свойствах металлов и их соединений. Постоянное применение ряда активности металлов при изучении химии отдельных металлов и их соединений способствует установлению положения изучаемого металла в общем ряду металлов. А при обобщении раздела по химии металлов разработанная таблица химических свойств соедин
Автор: Александрова Анна Андреевна, Прядко Ольга Владимировна
В данная статья содержит технологическую карту интегрированного урока технологии и химии в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта на тему "Химические волокна и их свойства". Одной из задач вызвать интерес не только к изучаемой теме, но и к предмету химия.
Несмотря на то, что многие школьники хорошо владеют фактологическим материалом и умеют решать стандартное задачи, они испытывают затруднения в понимании сущности нестандартно поставленных вопросов, в их сознании абстрактные понятия оторваны от химической практики, поэтому очень остро стоит вопрос о необходимости работы по усилению практической направленности в обучении химии. Очень важно чтобы умения, приобретенные на уроках, находили применение в повседневной жизни. Только в этом случае они буду
В своей работе я использую данный презентационный материал на уроках, интеллектуальную игру при закреплении пройденного материала раздела «Классы неорганических соединений». Комплекс заданий этой методической разработки способствует развитию и формированию более прочных знаний, навыков и умений, он также играет немаловажную роль в повышении у детей познавательного интереса к урокам химии как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, развития логического мышления и личност
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
УМК: Рудзитис10 класс (базовый уровень).
Цель: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся об углеводородах на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов.
Задачи:
• Образовательные:Закрепить умения решать качественные задачи и задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
• Развивающие: развитие коммуникативных навыков, развитие
Формирование химического мышления у обучающихся происходит не только на учебных предметах, химия, информатика, математика. Решение химических задач - важнейшая сторона овладения знаниями основ наук химии. Включение задач в учебный процесс позволяет реализовывать следующие дидактические принципы обучения
