Музей – это прошлое, в том числе и в химической науке. Музей не просто передаёт ту или иную информацию, а воздействует, прежде всего, на чувства человека и пробуждает эмоции. Деятельность музея социально значима и сплачивает детей и взрослых. От этой работы образовательный и воспитательный процесс приобретает совершенно новое качество, формируя у детей и подростков чувство причастности к прошлому. Данная разработка экскурсии в музейный уголок химии ориентирует обучающихся на развитие познаватель
Методическая разработка "Химические свойства кислорода" предназначена для изучения соответствующей темы на уроках химии в 8 классе (УМК Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман). Урок разработан по технологии системно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон и включает технологическую карту урока, презентацию, приложения.
Химический диктант – метод письменного контроля знаний учащихся. При проведении химических диктантов активизируется мыслительная деятельность учащихся, формируется познавательная активность. Химический диктант несет дополнительные сведения к изучаемой теме, помогает понять применение химических знаний в жизни. Он усиливает межпредметные связи, развивает кругозор, широту и научность взглядов, усиливает мотивацию к изучению предмета.
Данная работа носит как теоретический, так и прикладной характер, так как изучались научные данные о свойствах и значении глюкозы для организма человека, экспериментальным путём доказано наличие глюкозы в отдельных продуктах, даны рекомендации школьникам по включению продуктов питания, содержащих глюкозу в рацион питания.
В работе описана реализация проектного подхода в обучении. Приведены примеры учебных исследовательских работ по химии, проведенных учащимися во внеклассной работе, которые развивают творческое мышление у учащихся, вырабатывают определенные навыки работы с информацией и применения средств ИКТ. Показаны условия эффективности исследовательской деятельности, приводящие к формированию естественно - научной грамотности при изучении предмета.
Ключевые слова: метод проектов, функциональная грамотность,
Электролиз растворов и расплавов — более сложный процесс, так как кроме ионов металла и кислотного остатка в растворе присутствуют молекулы воды и ионы, и которые также могут участвовать в окислительно-восстановительном процессе при прохождении электрического тока.
"Классификация неорганических веществ" - одна из самых сложных и основных тем в неорганической химии. Очень важно чтобы ученик понял как определять классы веществ, так как химические свойства определяются именно классами веществ. в работе очень подробно рассматриваются основы классификации и химические свойства представителей этих классов. очень удобная инфографика позволяет легче воспринимать информацию и понять логику определения разных свойств.
Данная работа предназначена для использования на уроках химии по теме "Чистые вещества и смеси веществ. Способы разделения смесей". Может быть использована для подготовки к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ
Формирование функциональной грамотности необходимо проводить в нескольких направлениях: ребята должны уметь объяснять явления с точки зрения научных знаний, понимать и объяснять научную информацию, анализировать правильно информацию и проводить учебное исследование. Составление подобных заданий может осуществляться по любой теме с опорой как на материалы учебника, так и на дополнительный материал, который можно подобрать из художественной, научно-популярной, научной литературы и т.п. Важно обра
Урок химии в 9 классе по теме "Щелочные металлы" разработан по технологии системно-деятельностного метода Л.Г.Петерсон. Методический материал включает технологическую карту урока, презентацию, приложения.
В данной статье рассмотрено понятие самостоятельной работы и её организационное устройство; классификация заданий, исходящих из характера учебной деятельности ученика при выполнении заданий. Выделены виды самостоятельной работы. Рассмотрено развитие УУД через систему заданий в условиях ФГОС
Данная методическая разработка интересна тем, что, при обучении химии учащиеся сталкиваются с большим информационным потоком. Некоторые учащиеся затрудняются при запоминании химической терминологии, символики и т.п. При этом снижается мотивация и интерес к химии. Можно использовать на уроках, во внеурочной деятельности различные упражнения и приемы по развитию памяти, тем самым .формировать учебно-познавательную компетенцию учащихся при обучении химии.
В публикации освещены основные приемы формирования критического мышления через развитие навыков читательской грамотности на уроках естесвенно -научного цикла
