Будущее любого государства напрямую зависит от состояния системы образования. В России в последние годы одно из первых мест в общественной дискуссии занимают проблемы образования.
Овладение учебным предметом «Химия» представляет определенную трудность для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленными задержкой психического развития.Но обучение химии может и должно внести свой вклад в формирование естественнонаучной грамотности обучающихся с ОВЗ, научить их эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации.Использование на уроках и во внеурочной деятельности заданий по формированию и развитию естественнонаучной грамотности обучающихся повыша
В рамках химии 8го и 9го классов рассматриваются физические и химические свойства воды, затрагивается строение молекулы воды. Часто ли в школе говорят о воде? Вот, упоминают на химии, вспоминают на уроках окружающего мира, географии и биологии, совсем незаметно касаются этой темы на литературе, разбирают «по косточкам» слово «вода» на уроках русского языка, переводят его на языки иностранные. При этом вся ценность воды, её значимость в формировании и существовании жизни, часто остается за кадром.
В современном мире мы так или иначе не можем обойтись без денег. Но так ли они безобидны, как может показаться на первый взгляд. Люди порой при пользовании денег даже не подозревают какую опасность они в себе хранят.
Проанализировав разные литературные источники, изучив строение эпоксидной смолы выяснилось, что она используется в разных сферах производства. К примеру, в медицине и авиастроении. Проведя эксперимент, с разными смолами наблюдали, что все они достаточно прочные и по - разному реагируют на одни и те же красящие вещества.
Табиғи және антропогендік нано - және микробөлшектерді қоршаған орта бөлшектерін зерттеудің заманауи тәсілдері. Бөлу әдістері (тұндыру, мембраналық сүзгі, көлденең күш өрісіндегі ағындық фракциялау), бөлшектердің мөлшері мен морфологиясын бағалау әдістері (электронды микроскопия, динамикалық және статикалық жарық шашырауы), сондай - ақ олардың элементтік талдау әдістері (индуктивті байланысқан плазмамен атомдық - эмиссиялық және масс-спектрометрия, атомдық-абсорбциялық спектрометрия, рентгендік д
Несмотря на обилие информации в сети Интернет, хотелось создать собственный банк видео материалов, связанный с проведением лабораторных опытов и практических работ.
В статье на примере реализации проекта "Жесткость воды" показано, как этот вид организации образовательного пространства способствует формированию у учащихся самостоятельных исследовательских навыков и умений: постановка проблемы, определение ее актуальности, формирование целей и задач проекта, выбор пути его реализации, обобщение и систематизация полученных знаний. В рамках данного проекта формируются творческие способности и логическое мышление учащихся, расширяется диапазон их познаний относит
Этот урок имеет цель подготовить учащихся к контрольной работе по теме «Углеводороды», поэтому целесообразно его провести в форме семинара-практикума по вопросам.
Данная разработка для обучающихся 8 класса. В ходе урока обучающиеся узнают о получении кислорода в лаборатории и промышленности, что такое катализатор.
Гец Наталья Павловна, учитель химии и биологии МБОУ «Харцызская средняя школа №4».
Экспресс-опрос – приём, который можно использовать при актуализации знаний на уроках химии. Материал содержит вопросы и ответы для фронтальной проверки знаний по темам: «Органическая химия», «Насыщенные углеводороды», «Изомерия и номенклатура насыщенных углеводородов», «Химические свойства насыщенных углеводородов», «Ненасыщенные углеводороды», «Химические свойства ненасыщенных углеводородов», «Ароматические углев
В работе представлена теоретически обоснованная и апробированная технологическая карта урока химии в 10 классе по теме «Алкадиены». Карта составлена с учетом всех требований актуальной редакции ФГОС СОО и Федеральной рабочей программы по химии базового уровня. В содержании урока отражена реализация системно-деятельностного подхода к обучению, направленного на осознание обучающимся сущности проблемной ситуации, постановку учебных целей и задач, на самостоятельное выявление недостающих знаний, акти
