«Спустя три урока стали подтягиваться старшеклассники. Я продолжала работать над натюрмортом. Писался он легко и весело. Настроение было чудесным, и оно передалось ребятам. Мои четвероклашки наглядно увидели один из вариантов написания этого, поставленного для них натюрморта. Получилось как наглядное пособие «живьем». По-моему здорово!
Все ребята написали его интересно. Не было ни одной слабой работы. Я писала вместе с ними. Они наблюдали и повторяли мои приемы. Здорово! Я считаю это
Статья представляет собой методические рекомендации по подготовке учащихся к итоговому сочинению. Автор делится собственной методикой, эффективными приёмами и алгоритмами работы.
Сегодня каждый с пеленок знает имя А.С.Пушкина. С возрастом у нас обо всем услышанном составляется свое мнение. Хочется подумать и решить: а что Пушкин для меня?
Цели: развивать творческие способности, смекалку, эрудицию; способствовать сплочению класса; расширять кругозор учащихся.
1. Принимают участие классы, сформированные в команды. Для каждой команды выбирается капитан, придумывается название.
2. К мероприятиям организаторами подготовлена игра-презентация, распечатаны бланки для каждой команды на три тура.
3. К музыкальному туру подготовлены композиции в обработке: замедленной, ускоренной, запущенной наоборот и в современной аранжировке.
4. При
Мой девиз - по жизни шагать вместе с делом, которое по душе, а мое любимое дело - это творчество. Я занимаюсь им с детства, и заражаю окружающих по сей день.
Изобразительная деятельность способствует развитию коммуникативных навыков, а постепенное вовлечение ребенка в изобразительную деятельность способствует снижению тревоги и делает ребенка более открытым для контакта. Та же изобразительная деятельность позволяет обогащать ребенку свой опыт социального взаимодействия.
Учить правильно собирать изображение предмета из отдельных частей, соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действия путем прикладывания.
В статье раскрывается воспитательный потенциал творческой деятельности в условиях школы-интерната. Анализируются пути социализации особого ребенка в условиях школы-интерната.
В статье рассматриваются первые педагогические шаги молодого специалиста в работе с особыми детьми. Анализируются трудности, с которыми сталкивается каждый молодой специалист в первые годы работы в школе- интернате.
