В эссе представлен опыт учителя по использованию интегрированного подхода на уроках математики через межпредметные связи,практическую направленность и связь с жизнью.
В данной статье представлены специальные задания в помощь педагогам, работающим с детьми на местности, для развития способности принятия решения у потерявшегося в лесу обучающегося.
Игры и упражнения с использованием игрового пособия цветные палочки Кюизенера для развития познавательной активности младших школьников с ОВЗ (ЗПР, интеллектуальные нарушения). Из опыта работы учителя-дефектолога.
Уже давно театр, как вид искусства, стал не только средством познание жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Театральные дисциплины актуальны на сегодняшний день, как никогда. Современное общество живет в бешеном ритме, много информации и много общения, много встреч, бесед и докладов. Поэтому правильная и красивая речь, умение держать себя в обществе нужна каждому воспитанному человеку. Представленный урок лишь частично погрузит учащихся в мир под н
На протяжении многих лет работы в школе я припоминаю используемые мной формы организации профориентации среди детей разного возраста. Были всплески, когда в каждой школе работал кабинет профориентации и пропагандировался треугольник «ХОЧУ, МОГУ, НАДО!..» И это не было формальностью, работой для галочки. Организовывались встречи с представителями разных профессий, причём, в основном, с рабочими специальностями. В своей практике я не прекращала работу по профориентации. Начиная с седьмого класса на
Интегрированный урок математики и основ здорового питания проведен с обучающимися 9 класса имеющих умственную отсталость интеллектуальные нарушения. Урок построен на деятельностной основе с использованием мультимедийной презентации. В течение урока учащиеся отрабатывают вычислительные навыки, отгадывают загадки, читают пословицы и поговорки о здоровье, здоровом образе жизни. Все представленные задания способствуют формированию у учащихся основ правильного питания.
В данной работе ставится цель- закрепить знания обучающихся о гласных, парных согласных в ходе многократного, систематического повторения за счет проведения речевых разминок перед началом уроков чтения, письма; развитие впф, фонематического восприятия, анализа, синтеза, речи, выразительных средств языка; воспитания коммуникативных навыков. умения отвечать громко, четко выразительно перед коллективом класса.Данная работа является актуальной для детей с овз (интеллектуальными нарушениями), т.к. то
Игра - основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте играя, он познает мир, играя, ребенок развивается. Дидактическая игра «Чудо огород» предназначена для детей 3-7 лет.
Работая в группе кратковременного пребывания с детьми ОВЗ, где одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования на сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционноразвивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.
В связи с те
Я очень люблю музыку, поэтому всю свою жизнь я посвятила музыкальному образованию детей дошкольного возраста, привитие им музыкальных навыков с детства. Ведь это очень прекрасно когда дети хорошо поют и танцуют.
Проработав тридцать три года учителем начальных классов накопила немалый опыт работы с малышами и их родителями. Мною создан проект «Организация сотрудничества классного руководителя и родителей через создание родительских триад» Цель проекта: создание условий для эффективного взаимодействия классного руководителя и родителей через организацию работы родительских триад. Также разработана программа по духовно-нравственному воспитанию «7Я» как средство духовно-нравственного воспитания школьников
Автор: Скоробогатько Марина Михайловна, Воронова Татьяна Михайловна
В данной статье рассматриваются экологические акции как средство воспитания гуманного отношения к природе. В дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программах художественной направленности осуществляется путем изучения народного традиционного отношения человека к природе. В основу экологического образовательного компонента в образовательной деятельности положены ценностные ориентиры: природа, наука, труд и творчество.На занятиях в объединении предопределяются народные традиции как
Автор: Воронова Татьяна Михайловна, Скоробогатько Марина Михайловна
Экологическая ориентация является системой устойчивых отношений личности к природе как ценности, которая выражена в экологических знаниях, реализованных в практической деятельности экологического характера. Где ценностный компонент является ведущим в содержании образования вообще, а экологического образования - в особенности, так как он призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов и явлений в жизни природы и человека. Педагог дополнительного образования здесь выступает в р
