Автор: Гомаюн Татьяна Геннадьевна, Дьякова Наталья Михайловна
Солженицын и Распутин, создали в литературе особый тип героя: «простого» человека, носителя той народной нравственности, от которой зависит судьба всей страны. А критерием оценки человека стала не социальная значимость, а способность пронести через бесчеловечные испытания свою душу чистой. И таких героев, без которых не стоит ни село, ни город, ни вся земля, писатели находят в русской глубинке. Наблюдения за персонажами приводят к выводам о том, что дом нельзя разрушать, потому что это завет н
О том, как часто человек бывает не в силах отстоять свою внутреннюю независимость, как его сознание может подвергнуться значительной социально-мировоззренческой трансформации, как легко сделать человека внушаемым и заставить его добровольно отказаться от внутренней свободы ради призрачной идеи равноправия рассказывает повесть Т. Штрассера "Волна". В настоящем исследовании описаны речевые тактики тоталитарного вождя, которые использует герой романа Т. Штрассера Бен Росс. Описывая речевой портрет
Автор: Марутина Ирина Николаевна, Румянцева Анна Алексеевна
В работе рассматривается роман-антиутопия "Живущий" А. Старобинец с точки зрения категории интермедиальности, проводится сопоставительный анализ романов "Мы" Е.И. Замятина и "Живущий" А.А. Старобинец.
В текстах типовых экзаменационных вариантов (под редакцией И. П. Цыбулько) поднимаются нравственные проблемы. В статье описан вариант работы с текстами, который способствует формированию у учащихся системы духовно-нравственных ценностей.
Толчком к написанию этой работы послужил тот факт, что в школе очень много говорится о мотивации обучающихся с одной стороны и о бедности мотивационных средств обучения с другой. Предлагается сборник мотивационных инструментов (приёмов) к темам учебника по русскому языку Т.А.Ладыженской. Здесь нет самих уроков. Есть только проект мотивационных инструментов (приёмов) для привлечения внимания, для включения воображения, для развития фантазии и навыков работы в команде.
Литература – основной предмет в школьной программе, который нацелен на формирование внутреннего мира обучающегося. Не игнорируя интеллектуальную сторону духовной жизни, литература является ключевой учебной дисциплиной, которая последовательна в развитии духовного и эмоционального мировоззрения ученика. Посредстом литературных произведений можно воздействовать на душу читателя.
В статье показано видение автором построение урока по работе с текстом в старших классах в плане подготовки к ЕГЭ по русскому языку, представлена своеобразная "матрица" работы с текстом на разных уровнях построения текста.
Статья представляет собой опыт работы с одаренными детьми. "Чтение с остановками", "лингвистический анализ текста" - вот те педагогические технологии, которые помогли выявить одаренных детей в классе.
Интегрированный урок русского языка и литературы в 6 классе представляет собой материал для изучения правописания имен прилагательных с опорой на творчество великого русского писателя А.П.Чехова. Ученики работают с понятиями "эпитет", "антитеза", "художник", вспоминают короткие рассказы А.П.Чехова, определяют правила написания Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Этот урок был представлен мною на конкурсе "Учитель года"
Статья содержит методический материал по использованию проблемно-диалогической технологии на уроках русского языка и литературы для формирования УУД и даёт ответы на волнующие многих педагогов вопросы: Как организовать работу на уроке так, чтобы дать учащимся возможность самостоятельно открывать новые знания? Как выработать навыки устной и письменной речи учеников для эффективного формирования УУД?
Разработка представляет собой сценарий открытого урока по русскому языку в 5 классе. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Форма урока: лингвистическое исследование. Формы обучения: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная. Используемые технологии:проблемное обучение, ИКТ.
Лингвистическая сказка – это занимательный короткий рассказ, главные герои которого олицетворяют определенные лингвистические понятия, а в характерах, поступках действующих лиц наглядно проявляются отличные признаки этого языкового явления. Данная лингвистическая сказка «Давайте жить дружно» способствует запоминанию таких понятий как «знаменательные и служебные части речи», помогает учащимся запомнить, какую роль выполняет в нашей речи предлоги, союзы, частицы.
Методическая разработка урока русского языка по теме «Корень слова. Родственные слова» составлена для 5 класса к учебнику Л.М. Рыбченковой. Урок относится к нестандартным, проводится в форме путешествия по русским народным сказкам.Используются методы проблемного обучения, ИКТ. К уроку прилагается презентация «В гостях у сказки».
Методическая разработка урока развития речи посвящена повторению речеведческих понятий (тема, основная мысль, заголовок, публицистический стиль, тип речи, микротемы), а также основных черт публицистического стиля. В ходе данного урока развивается способность выразительно читать и пересказывать текст в публицистическом стиле, формируется умение анализировать текст и определять его стилистическую принадлежность. Урок нацелен на развитие разных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение
Многомерная дидактическая технология В.Штейнберга. В основе логико-смысловой модели лежит опорно-узловая система координат кругового типа. В центре системы координат помещают объект исследования (тему занятия, название раздела, название предмета, проблему). Затем определяются основные направления темы, которые рекомендуется разбивать на 8 частей, выделяются дополнительные подразделы (главы). Из каждой части выбираются ключевые понятия (словосочетания, аббревиатура, метафоры), которые и фиксируют
"Березовый Новый год" - урок развития речи в 5 классе на основе речетворческого анализа слова с использованием клоуз-теста. Урок представлен как виртуальная экскурсия, позволяющая на доступном для пятиклассников уровне провести концептуальный анализ слова "береза". В рамках урока широко представлена работа с разными видами словарей, текстов разных жанров (публицистический, культуроведческий, художественный). Урок является пропедевтическим при подготовке написания сочинения - рассуждения по типу О
В данной разработке внеклассного мероприятия по литературе в 8 классе обобщение и систематизация изученного материала приводится в игровой форме - участии школьников в викторине. С помощью такой формы работы достигаются следующие задачи: • развивать умение понимать мысли и чувства поэта, воплощённые в словах и образах, проникать в мир Пушкина, в мир его героев и его собственных дум;
• развивать интерес к творчеству поэта;
• формировать чувство ответственности за команду.
Используемые в ходе ме
В соответствии с требованиями программы по развитию связной речи в VII классе проводится работа над описанием внешности. В процессе творческой деятельности ученики осознают, как через описание внешности можно раскрыть внутренний мир героя, выразить свое отношение к нему, кроме того, работа над описанием внешности готовит учащихся к сочинениям-характеристикам.
Автор: Сафонова Наталья Николаевна, Мусина Яна Аликовна
В статье представлен конспект двух внеурочных занятий по русскому языку, которые можно провести в средних и старших классах школы (с 7 по 11 классы) с целью совершенствования проведения словообразовательного анализа при изучении компрессивных способов словообразования на материале современной художественной литературы.
Компрессивные способы словообразования, являясь продуктивными в настоящее время, неоправданно мало изучаются в школе. Лексика, образованная путём компрессии (сжатия), часто встреч
