Педагог должен уметь вовлечь каждого ребёнка в процесс обучения, суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть глазами ученика на волнующую его проблему – вот задача учителя. Новое время потребовало от учителя владения современными активными технологиями и активного применения их на уроках. Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А наша задача направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания, заинтересовать, добиться, чтобы их глаз
160 лет со дня рождения А. П. Чехова. Жизнь и творчество …
Цель: - развитие познавательного интереса учащихся к творчеству писателя;
Задачи:
• расширять представления учеников о личности писателя, показать современность и актуальность его произведений в наше время;
• формировать художественный вкус, развивать творческие способности, речь;
• воспитывать интерес и уважительное отношение к культурному наследию России.
В данной статье рассматривается методика преподавания русского языка средствами субъективизации. Приведены и проанализированы этапы урока с использованием средств субъективизации, дающих возможность вводить в структуру традиционных уроков элементы новизны: предоставлять детям право первым формулировать понятия, правила, задания к упражнениям, работать в атмосфере партнерства и сотрудничества.
Автор: Ермакова Ольга Сергеевна, Кочеткова Виктория Антоновна
Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Вид урока: урок-игра «Лаборатории, изучающие детство разных эпох»
Технология: на игровой основе
Время работы: 45 минут.
Уровень сложности: высокий.
Цель: формирование предметных, личностных и метапредметных УУД
Цель данного урока: показать учащимся взаимосвязь наук, дать представление об окружающем мире, где числа и слова «живут» рядом, гармонично "сотрудничая» друг с другом
Данная работа направлена формы и методы работы с текстом. В работе я раскрыла понятие стратегии смыслового чтения, поделилась опытом использования стратегий, в частности, стратегии "работа с иллюстрацией", рассказала, как ее можно применить на уроке русского языка в 5 классе.
Урок изучения новой темы.В основе урока системно-деятельностный подход, используется технология сотрудничества, Учащиеся работают в команде по 4 человека, свободно перемещаются по классу.Преобладают активные формы работы, обучающиеся структуры, к которым даны чёткие инструкции.Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, ставят перед собой цели, добиваются результата, работая в сотрудничестве.При такой форме работы формируются все виды УУД.
В работе рассказывается о проблемах несформированности понятийного мышления младших школьников. Автор делится своими педагогическими секретами: описывает этапы работы над формированием понятийного мышления, делится играми и приёмами, которые использует в собственной практике на уроках русского языка и литературного чтения во втором классе.
Данная работа представляет эссе учителя русского языка и литературы о применении новых технологий обучения в современной школе, а именно, из опыта работы с одарёнными обучающимися.
Опыт - это то, чем награждает нас жизнь. В моей педагогической практике появился совершенный метод, который работает со всеми детьми и на все времена. Метод наблюдения за детьми, который позволяет природосообразно работать как педагогу, так и детям. Именно этот метод дал мне самые интересные и необычные идеи, подходы, за которые я получила приятные сердцу слова от детей и коллег.
К вопросу о личностном подходе в воспитании школьников. Сотворчество учителя и ученика как один из способов формирования и развития внутреннего мира ребёнка.
Чтобы научить пятиклассника писать сочинения на свободную тему, иногда надо его озадачить, казалось бы, невыполнимым заданием, требующим серьёзного напряжения мыслительных и творческих способностей ученика.
Прелюдия подготовки к подобной работе и описана в предлагаемом рассказе.
Учимся задавать вопросы на уроках литературы и давать на них ответы, используя авторские рисунки. В старших классах учимся работать с проблематикой и классифицировать темы и вопросы, давая развернутый ответ.
Как сделать урок интересным и запоминающимся? Как формировать и поддерживать познавательную активность учащихся? Задумываясь над такими вопросами, каждый учитель старается использовать различные формы организации работы на уроке. Копилка педагогического опыта учителя пополняется интересными находками. Об одних из таких находок идёт речь в представленной работе.
Статья рассказывает о начальном этапе работы над проектом - этапе "запуска". Как сделать так, чтобы проект «захватил» ребят с самого начала, с самой первой минуты обсуждения ключевой идеи проекта?
