Автор: Романова Анна Николаевна,, Петрушенко Екатерина Александровна
Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку советской теории игры внесла Н. К. Крупская: «Игра для них – учеба, игра для них – труд, игра – для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольника – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных». В работе представлены дидактические игры по работе с детьми с ОВЗ сдела
Вашему вниманию представляется конспект фронтального логопедического занятия для детей среднего дошкольного возраста с недоразвитием речи системного характера. Тема недели" "Осень. Деревья". Занятие выстроено в форме путешествия, во время которого дети закрепляют знания о приметах осени, о деревьях. Вместе с лесной белочкой ребята делают артикуляционную гимнастику, играют с осенними листочками и выполняют различные интересные задания.
Данный конспект занятия может быть использован для логопедической работы по формированию фонетической стороны речи и начальному обучению грамоте детей средней группы дошкольного возраста.
Методические рекомендации могут быть полезны педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений с похожими условиями работы. Ценность данного направления деятельности заключается в том, что созданные условия способствуют социокультурной интеграции, успешной социализации, познавательно-речевого развития детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Значимость методических рекомендаций состоит в реализации приоритетных направлений дошкольного образования, направленных на решени
Конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию (обучение грамоте) в подготовительной группе комбинированной направленности для детей с ТНР с использованием современных образовательных технологий.
В данной статье рассмотрен опыт применения наглядно-практического материала «Нумикон» для формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Рассматривается технология применения «Нумикона» учителем-дефектологом в дошкольной образовательной организации, приводятся некоторые конкретные примеры использования наглядно-практического материала в работе по обучению детей счету, формированию математических представлений.
Данный конспект разработан для детей с ЗПР среднего дошкольного возраста. Актуальность выбранной мной темы образовательной области Познание ФЭМП, заключается в том, что ребенок в дошкольном возрасте отличается активностью в
познании окружающего, проявляет интерес к математике.У детей дошкольного возраста с ЗПР отмечаются своеобразные особенности количественных представлений и решение арифметических задач. К ним можно отнести
несформированность количественного счета, неумение называть итогов
Основной целью работы воспитателей в группах с детьми ОВЗ является разнообразие педагогического процесса, повышение интереса детей к лексическим темам, развитию мелкой и общей моторики, активизация познавательной и мыслительной деятельности, автоматизации звуков. В коррекционной работе помогают современные технологии, одна из них игровая технология камешки "Марблс".
В статье автор ведет речь о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дается характеристика детей с ОВЗ. В статье рассматриваются инновационные методы и техники, которые используются при обучении детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
В соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ развивающая предметно пространственная среда в ДОУ определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья детей, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».
Детский сад это – общение ребенка со сверстниками, утверждение его
Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федерального государственного образовательного стандарта (далее–ФГОС ДО). Формирование целостного, комплексного, интегративного системно–деятельного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой ФГОС ДО.
Для развития познавательной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, исследовательская деятельность является весьма эффективным способом разви
В статье представлен опыт взаимодействия учителя -дефектолога и воспитателей с детьми группы задержки психического развития в компенсирующей группе. В воспитании и обучении любого ребенка, а особенно ребенка с ОВЗ необходима преемственность в работе всех педагогов, оказывающих ему коррекционно-развивающую и психолого-педагогическую помощь.
Представляю конспект фронтального занятия по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи в старшей группе у детей с тяжёлыми нарушениями речи по теме: "Осенний лес"
Представлены рабочие тетради для детей 5-7 лет с ЗПР на первый, второй и третий период обучения в группах комбинированной и компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития по формированию целостной картины мира, расширению кругозора и формированию элементарных математических представлений по лексическим темам. Актуальность использования рабочей тетради « Я познаю мир» при работе с детьми с ОВЗ заключается в оптимальном сочетании информационного содержания тетради с в
В этой статье освещаются актуальные вопросы развития диалогической речи у воспитанников ДОУ по средствам деревянных вкладышей. В статье дается определение речи и ее функций в жизни ребенка. Определяется актуальность развития диалогической речи у детей дошкольного возраста. В этой статье также определен ведущий вид деятельности воспитанников - игра. Рассматриваем игры с деревянными вкладышами для развития диалоговой речи. В заключение делается вывод об эффективности использования деревянных вкла
