Автор: Латкина Татьяна Юрьевна, Евдокименко Елена Николаевна, Дубровина Наталья Владимировна
Данная статья освещает вопросы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. В статье подробно описаны приемы и методы формирования всех компонентов речи детей с тяжелыми нарушениями речи по тем патриотического воспитания дошкольников.
В рамках реализации ФГОС ДО в содержании образовательной деятельности дошкольных организаций более пристальное внимание требуется уделять достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития детей.
Основной целью социально-коммуникативного развития является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Для реализации социально-коммуникативных задач необходимо, чтобы ребёнок усвоил нормы и ц
С недавнего времени в обиходе появился такой термин, как «дети с ограниченными возможностями здоровья». К данной категории детей относятся дети, имеющие физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению ребёнком образовательной программы. Категория таких ребят достаточно разнообразна: в неё входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций. Дети с ОВЗ к 7-ми годам не имею
Технологическая карта составлена в соответствии с ФГОС. Представленный конспект – является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами
Для успешного освоения программы обучения в школе выпускник детского сада должен обладать умением связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Для этого необходимо расширять его словарный запас, воспитывать звуковую культуру речи и формировать грамматический строй. Этот так называемый «стандарт» понадобится ему при поступлении в школу.
Диагностическое обследование детей с умственной отсталостью – это сложный процесс, в котором невозможно выделить отдельные независимые друг от друга параметры. Проведение качественной диагностики предполагает использование целой «батареи» методик, направленных на изучение всех сторон психики детей. Сопоставляя полученные данные, можно получить целостное представление о конкретном ребенке. При этом важно не только правильно подобрать методики, но и расположить их в определенном порядке, чтобы ребе
Подробно изучив новинки методической литературы, я решила использовать инновационные методы в своей работе с детьми ОВЗ и одним из направлений своей НОД выбрала Орф-педагогику, близкую мне по духу систему воспитания и обучения детей. В Орф-педагогике в качестве музыкальных инструментов используются практически любые предметы. Использование различных предметов в качестве музыкальных инструментов развивает базовый компонент музыкальности детей, это метроритмическое чувство.
Ребенок с ограниченными возможностями по здоровью дошкольного возраста позднее своих сверстников осваивает графомоторные навыки, он еще не научился контролировать движения руки и ему сложно управляться с письменными принадлежностями. И если другим детям ничего не стоит прочертить карандашом любую линию, то для ребенка с особыми потребностями это настоящий труд. Нейрографика снимает эти ограничения.
Автор: Никитина Светлана Петровна, Акифьева Татьяна Викторовна
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры слова у детей с дизартрией ведется длительно, систематизировано, по принципу от простого к сложному, с учетом ведущего вида деятельности детей. Обязателен учёт речевых возможностей ребёнка с дизартрией, нужна систематичность, последовательность.
Кисть в целом и особенно пальцы имеют первостепенное значение в трудовых и бытовых действиях человека. Именно они соприкасаются с предметами, осуществляют очень тонкие и высоко дифференцированные действия. Кроме того, кисть является познавательным органом. Именно с помощью тактильной чувствительности пальцев человек получает информацию о форме, структуре поверхности, плотности, температуре, объёме предметов.
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий и развития связной речи в подготовительной группе коррекционной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Конспект занятия учителя-логопеда разработан для детей 5-7 лет, имеющих нарушения произношения звука [л].
Коррекционная работа спланирована с учетом ФГОС ДО: используются проблемные ситуации, системно-деятельностный подход и партнерские отношения с ребенком. Ребенку для проговаривания предлагается адаптированный материал: исключены звуки, которые могут быть нарушены дополнительно (все свистящие, [ч’], [щ’], [л’], [р], [р’] ). Задания способствуют не только совершенствованию произноситель
Целью занятия является развитие речедвигательной активности через игровые упражнения и музыку. Направление:
- Познавательно развитие
- Речевое развитие
- Социально-коммуникативное развитие
-Физическое развитие
Ведущая образовательная область:
- Речевое развитие
Конспект может быть полезен для педагогов ДОУ.
Автор: Шевцова Оксана Николаевна, Кульбякина Татьяна Михайловна, Кожемякина Светлана Александровна
В последнее время отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации, а так же увеличилось число детей с общим недоразвитием речи, ЗПР. Для преодоления у таких детей нарушений, а так же предупреждения развития патологических состояний необходимо проводить укрепление психического здоровья с помощью проведения комплексной психокоррекционной и логопедической работы. Одним из составляющих элементов такой работы является нейр
Автор: Жигарева Екатерина Ивановна, Полуян Ирина Геннадьевна
Посредством музейной педагогики ребенок приобщается к культурным ценностям. Предметно-пространственная среда музея может включать как произведения искусства, экзотические предметы, исторические реликвии, так и памятники природы. Приходя в музей, ребенок становится собеседником, полноправным партнером, участником диалога, который предлагает ему музей.
С помощью этого маршрута мы поможем ребенку легко усвоить новую информацию о космосе, расширить уже имеющиеся знания ребенка по данной теме. Ход маршрута выстроен таким образом, что помимо расширения знаний ребенка, у него будут развиваться коммуникативные навыки, а именно - формироваться грамматически правильная связная речь, пополняться активный словарный запас.
В данной статье рассмотрено обучение грамоте детей дошкольного возраста с нарушением речи. Описаны его основные закономерности, компоненты, цель, задачи и этапы работы в ДОУ. Подтверждена необходимость обучения грамоте в ДОУ для дальнейшего успешного обучения в школе.
Автор: Винограденко Ирина Михайловна, Рындина Инна Владимировна
Логоритмика - одно их наиболее интересных и эмоциональных звеньев логопедической работы с дошкольниками. имеющими общее недоразвитие речи. Логоритмические занятия имеют тематический, сюжетный характер, насыщены различным музыкальным и речевым материалом, интересны и разнообразны.
Занятия проходят в увлекательной и занимательной музыкальной обстановке, но в то же время помогают решать задачи образовательного, воспитательного, оздоровительного, и непосредственно коррекционного процесса.
