Подробно изучив новинки методической литературы, я решила использовать инновационные методы в своей работе с детьми ОВЗ и одним из направлений своей НОД выбрала Орф-педагогику, близкую мне по духу систему воспитания и обучения детей. В Орф-педагогике в качестве музыкальных инструментов используются практически любые предметы. Использование различных предметов в качестве музыкальных инструментов развивает базовый компонент музыкальности детей, это метроритмическое чувство.
Ребенок с ограниченными возможностями по здоровью дошкольного возраста позднее своих сверстников осваивает графомоторные навыки, он еще не научился контролировать движения руки и ему сложно управляться с письменными принадлежностями. И если другим детям ничего не стоит прочертить карандашом любую линию, то для ребенка с особыми потребностями это настоящий труд. Нейрографика снимает эти ограничения.
Автор: Никитина Светлана Петровна, Акифьева Татьяна Викторовна
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры слова у детей с дизартрией ведется длительно, систематизировано, по принципу от простого к сложному, с учетом ведущего вида деятельности детей. Обязателен учёт речевых возможностей ребёнка с дизартрией, нужна систематичность, последовательность.
Кисть в целом и особенно пальцы имеют первостепенное значение в трудовых и бытовых действиях человека. Именно они соприкасаются с предметами, осуществляют очень тонкие и высоко дифференцированные действия. Кроме того, кисть является познавательным органом. Именно с помощью тактильной чувствительности пальцев человек получает информацию о форме, структуре поверхности, плотности, температуре, объёме предметов.
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий и развития связной речи в подготовительной группе коррекционной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Конспект занятия учителя-логопеда разработан для детей 5-7 лет, имеющих нарушения произношения звука [л].
Коррекционная работа спланирована с учетом ФГОС ДО: используются проблемные ситуации, системно-деятельностный подход и партнерские отношения с ребенком. Ребенку для проговаривания предлагается адаптированный материал: исключены звуки, которые могут быть нарушены дополнительно (все свистящие, [ч’], [щ’], [л’], [р], [р’] ). Задания способствуют не только совершенствованию произноситель
Целью занятия является развитие речедвигательной активности через игровые упражнения и музыку. Направление:
- Познавательно развитие
- Речевое развитие
- Социально-коммуникативное развитие
-Физическое развитие
Ведущая образовательная область:
- Речевое развитие
Конспект может быть полезен для педагогов ДОУ.
Автор: Шевцова Оксана Николаевна, Кульбякина Татьяна Михайловна, Кожемякина Светлана Александровна
В последнее время отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации, а так же увеличилось число детей с общим недоразвитием речи, ЗПР. Для преодоления у таких детей нарушений, а так же предупреждения развития патологических состояний необходимо проводить укрепление психического здоровья с помощью проведения комплексной психокоррекционной и логопедической работы. Одним из составляющих элементов такой работы является нейр
Автор: Жигарева Екатерина Ивановна, Полуян Ирина Геннадьевна
Посредством музейной педагогики ребенок приобщается к культурным ценностям. Предметно-пространственная среда музея может включать как произведения искусства, экзотические предметы, исторические реликвии, так и памятники природы. Приходя в музей, ребенок становится собеседником, полноправным партнером, участником диалога, который предлагает ему музей.
С помощью этого маршрута мы поможем ребенку легко усвоить новую информацию о космосе, расширить уже имеющиеся знания ребенка по данной теме. Ход маршрута выстроен таким образом, что помимо расширения знаний ребенка, у него будут развиваться коммуникативные навыки, а именно - формироваться грамматически правильная связная речь, пополняться активный словарный запас.
В данной статье рассмотрено обучение грамоте детей дошкольного возраста с нарушением речи. Описаны его основные закономерности, компоненты, цель, задачи и этапы работы в ДОУ. Подтверждена необходимость обучения грамоте в ДОУ для дальнейшего успешного обучения в школе.
Автор: Винограденко Ирина Михайловна, Рындина Инна Владимировна
Логоритмика - одно их наиболее интересных и эмоциональных звеньев логопедической работы с дошкольниками. имеющими общее недоразвитие речи. Логоритмические занятия имеют тематический, сюжетный характер, насыщены различным музыкальным и речевым материалом, интересны и разнообразны.
Занятия проходят в увлекательной и занимательной музыкальной обстановке, но в то же время помогают решать задачи образовательного, воспитательного, оздоровительного, и непосредственно коррекционного процесса.
Игра ребенка, имеющего умственную отсталость, имеет огромное значение, так как является ведущим видом деятельности. Игра с песком – это естественная и доступная для ребенка форма деятельности. Ребенок с интеллектуальной недостаточностью, часто словами не может выразить переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Поигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения.
Индивидуальное коррекционное занятие(2) с ребенком ТНР, направлено на формирование правильное четкое произношение звука Л. Все задачи реализуются через игровые ситуации.
В данной статье представлена информация по использованию мультимедийной зрительной гимнастики в коррекционно – развивающей работе с детьми с нарушениями зрения в условиях специализированной группы в ДОУ комбинированного вида.
Слово «эмоция» является производным от латинского глагола emoveo- потрясаю, волную. В психологии «эмоция» понимаются как психическое отражение в форме непосредственно пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. В процессе эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее живым существам определять биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий на него.(2).
Посредством фонетической логосказки знакомим детей 4-5 лет со звуком Э. Учим произносить звук изолированно, в словах. Развиваем, мышление, произвольное внимание, память.
