Использование метода «Кейс–технологии» для формирования компонентов функциональной грамотности у обучающихся с нарушением слуха
Автор: Семина Ирина Евгеньевна
Предлагаю ознакомиться с опытом работы по формирования функциональной грамотности у обучающихся с нарушениями слуха. Одним из приоритетных направлений в образовании выступает развитие функциональной грамотности обучающихся. Функциональная грамотность - это способность использовать приобретенные знания, умения, навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях. Особую актуальность развитие функциональной грамо
Опубликовано: 12.04.2024
Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)»
Автор: Калинина Елена Анатольеана
Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)» составлена на основе рассказа "На горке" Н. Носова. Цель проекта – интерактивное сопровождение урока, основными задачами которого являются: научить учеников работать с текстом, отвечать на вопросы и составлять по ним рассказ. В презентации даны три вида работы: вопросно-ответная с опорой на напечатанный текст и иллюстрации; викторина; составление рассказа по
Опубликовано: 12.04.2024
Опыт работы по теме «Формирование знаний, умений и навыков у обучающихся 5-9 классов по предмету «Основы социальной жизни»
Автор: Шахматова Людмила Борисовна
Данная работа будет полезна учителям коррекционных школ при выборе форм и методов работы с обучающимися с ОВЗ.
Опубликовано: 11.04.2024
Развитие просодической стороны речи у школьников с речевыми нарушениями на логоритмических занятиях
Автор: Степанова Юлия Евгеньевна
В статье рассматриваются проблемы в развитии просодической стороны речи у детей с речевыми нарушениями и предлагаются примеры логоритмических упражнений для проведения коррекционной работы.
Опубликовано: 11.04.2024
Мой не большой, но интересный опыт работы с детьми с РАС
Автор: Трапезникова Анна Алексеевна
Хочу поделиться с вами своим опытом работы в группе РАС.
Опубликовано: 10.04.2024
Роль педагога в системе комплексного сопровождения обучающихся с РАС
Автор: Аптиркина Лариса Валерьевна
Обучение детей с расстройствами аутистического спектра строится на основных принципах: учет их особых образовательных потребностей, создание специальных образовательных условий. Особые образовательные потребности детей обуславливают необходимость создания специальных образовательных условий. Приступая к обучению ребенка с РАС необходимо быть подготовленным специалистом в данной области образования, чтобы четко понимать свою роль в системе комплексного сопровождения обучающихся с РАС (расстройства
Опубликовано: 10.04.2024
Игра и ее роль в формировании жизненных компетенций
Автор: Аристова Ксения Александровна
Если для нейротипичных детей игра является буквально самоформирующимся навыком, то для детей с РАС необходимо обучаться этому виду деятельности, так как в силу имеющихся дефицитов, дети испытывают сложности и не всегда могут самостоятельно взаимодействовать друг с другом или объектами для игры. Стоит помнить, что игра помогает развивать гибкость и воображение, что в дальнейшем поможет ему проще преодолевать в собственную ригидность. Дети учатся находить различные варианты действия в разных сит
Опубликовано: 09.04.2024
Применение нейроигр и нейроупражнений в работе дефектолога
Автор: Глушакова Ирина Вячеславовна
В эссе рассматриваются некоторые особенности познавательного развития детей в задержкой психического развития, а также необходимость и варианты применения в работе школьного дефектолога различных предметов для проведения нейроигр и нейроупражнений.
Опубликовано: 09.04.2024
Восхождение к успеху: трансляция передового педагогического опыта по организации работы с синквейном с обучающимися с ОВЗ
Автор: Валуйских Анастасия Владимировна
В конкурсной работе рассматривается проблема трансляции передового педагогического опыта по организации работы с синквейном с обучающимися с ОВЗ. В статье говорится, что во время составления синквейна у обучающегося с ОВЗ развивается образная и словесная память, словесно-логическое ассоциативное мышление, творческое воображение, произвольное внимание, тех психических процессов, которые непосредственно связаны с правильным овладением речью. Выделяются этапы работы, приводятся примеры.
Опубликовано: 08.04.2024
Практическое применение комплексного подхода к обучению детей с ОВЗ (ЗПР) в основном звене общеобразовательной школы
Автор: Синицын Виталий Анатольевич, Морозова Ирина Александровна, Юдина Анастасия Юрьевна
Среди детей с ОВЗ самую большую и разнородную группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР), характеризующиеся, в силу различных этиологических факторов (органической и/или функциональной недостаточности центральной нервной системы, неблагоприятных условий воспитания и др.), сниженной познавательной активностью, отставанием в общем интеллектуальном развитии, пониженными обучаемостью и умственной работоспособностью, трудностями в организации учебной деятельности и/или поведения, н
Опубликовано: 07.04.2024
Деятельностный подход в обучении математике детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
Автор: Светлана Николаевна Новокрещенных
Трудности в усвоении учебного материала обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нередко приводят к снижению их интереса к предмету. Особенно трудным и, на первых порах, нелюбимым предметом становится математика.
Опубликовано: 06.04.2024
Сердце отдаю детям
Автор: Лялина Елена Сергеевна
Мой рассказ- это моя жизнь. А моя жизнь - это доброта сердца. Мой подход - это любовь. Кто как не мы научим этих маленьких людей быть большими, мудрыми, человечными? Они наше продолжение, продолжение мира, продолжение смысла. Дайте им быть собой. Любите их. Будьте добры и они тоже будут добры к вам. Это спасёт мир, только лишь начните с себя…
Опубликовано: 06.04.2024
Воспитание дружбы и товарищества через содержание русской народной сказки «Репка»
Автор: Неустроева Зоя Александровна
Методическая разработка представляет собой описание и сценарий воспитательного мероприятия для проведения в классах, где обучаются дети с особыми образовательными потребностями. Мероприятие направлено на развитие представлений о дружбе, добре, взаимопомощи через содержание русской народной сказки «Репка». Сценарий предполагает участие родителей. При реализации мероприятия используются современные образовательные технологии, разговор с умной колонкой «Маруся»., применение коммуникаторов и пиктогра
Опубликовано: 04.04.2024
Урок чтения в 3 классе на тему «Весна в окно стучится» По Э. Шиму «Сосулька»
Автор: Шавакулева Елена Германовна
Урок чтения в 3 классе на тему "Весна в окно стучится" посвящён изучению сказки Э. Шима "Сосулька".
Опубликовано: 04.04.2024
Урок чтения в 3 классе на тему «Весна в окно стучится. По Э. Шиму «Сосулька»
Автор: Шавакулева Елена Германовна
Урок на тему "Весна в окно стучится" посвящён изучению сказки Э. Шима "Сосулька". Урок насыщен коррекционно-развивающими заданиями.
Опубликовано: 04.04.2024
Конспект коррекционно– дефектологического занятия по английскому языку
Автор: Смородина Ольга Вячеславовна
В статье представлены наиболее эффективные методы, позволяющие адаптировать учебный материал общеобразовательной школы к базовым способностям учащихся с ОВЗ.
Опубликовано: 03.04.2024
Боди перкуссия, как способ коррекции физического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, реабилитации двигательных функций организма
Автор: Ивановна Татьяна Сергеевна, Цветкова Дарья Юрьевна
Выразительность, живость нашей речи напрямую зависит от её темпо-ритмической стороны. Темп и ритм речи обеспечивают её яркость и динамичность. Учеными давно уже доказана теснейшая связь между ритмичным движений рук и формированием произношения. Движения стимулируют те зоны головного мозга, которые отвечают за речь. И именно применение боди перкуссии способствует развитию темпо-ритмической стороны речи.
Опубликовано: 03.04.2024
Конспект открытого урока. Автоматизация звука «л» в открытых слогах и в начале слова
Автор: Чугаенко Елена Александровна
Закрепление навыка правильного произношения звука «л» в слогах и в словах; автоматизация звука «л» в словах в начальной позиции; выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью; расширение словаря; образование множественного числа существительных; образование новых слов суффиксальным способом; развитие здоровьесберегающих компетенций.
Опубликовано: 03.04.2024
Использование квест-технологии в работе учителя-логопеда
Автор: Седова Надежда Геннадьевна
В статье рассказывается о применении квест-технологии на занятиях учителя-логопеда при автоматизации и дифференциации звуков. Дается подробное оприсание квеста "Путешествие со сказочными героями".
Опубликовано: 03.04.2024
Педагогический секрет: как учить стихи
Автор: Шеломенцева Любовь Станиславовна
В статье рассказывается о коррекционной логопедической работе с младшими школьниками с задержкой психического развития с целью формирования умения понимать и запоминать стихи. Раскрывается педагогический приём "Нарисуй сюжет стихотворения".
Опубликовано: 03.04.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера