Вашему вниманию предлагаются рекомендации по процедуре проведения обследования учеников первых классов с ОВЗ (умственная отсталость) в условиях школьного ППК.
В нашей школе на протяжении нескольких лет обучаются дети с различными нозологиями. В основном это дети с ЗПР, но были дети с:
• Тяжёлыми нарушениями речи;
• Нарушением опорно-двигательного аппарата.
Многие дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу с недостаточно сформированной психикой для перехода на учебную деятельность. У них наблюдаются сложности самоконтроля, формирования самооценки и установлением коммуникативных контактов. Они неусидчивы, имеют сниженную мотивацию к
Данное пособие разрабатывалось для детей с ОВЗ. В нем представлены задания на соотнесение цвета, формы, величины. Использование дидактического материала на уроках позволяет:
- рационально организовать учебный процесс, повысить его эффективность;
- повысить объем выполняемой на занятии работы в полтора - два раза;
- поддерживать интерес к изучению учебного материала;
- создавать условия для индивидуального развития учащихся, повышения их познавательной активности;
- развивать самостоятельност
Общение – особый вид адаптации к миру, включающий взаимодействие детей с РАС с участниками общения. Коммуникативные перемены создают условия для взаимодействия детей с РАС с нормотипичными сверстниками – личный контакт двух и более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Коммуникативные перемены – это многоплановый процесс установления и развития контактов между детей с РАС с нормотипичными сверстниками и взрослыми людьми, порождаемый потр
Дистанционный урок разработан учителем-дефектологом в рамках коррекционно-развивающей работы. Учащийся с нарушением опорно-двигательным аппаратом, не пишет, работа ведется с помощью компьютерных обучающих программ, специального оборудования-наклада на клавиатуру и джостик.
Коллективные проекты в инклюзивных группах обучающихся – это особая сфера межличностного взаимодействия; создание условий для развития жизненных компетенций детей; интеграция в разнообразной деятельности обучающихся имеющихся у них способностей, в том числе интеллектуальных, и сформированных навыков; обеспечение практической направленности обучения детей с ОВЗ. Все это помогает достичь главной цели специального образования – социализации воспитанников с ОВЗ.
В данной статье раскрыты отличительные черты дислексии и перечислены методы и приёмы, которые могут помочь учителю организовать комфортный процесс обучения для ребенка с таким нарушением
Автор: Шихова Татьяна Александровна, Нохрина Галина Петровна
Дидактические игры с пуговицами для работы с детьми с умеренной и глубокой умственной отсталостью. В статье представлены различные идеи (игры) по использованию пуговиц на уроках.
Для того, чтобы организовать образовательный процесс для детей с ОВЗ педагог должен обладать такими профессиональными качествами как: уметь решать образовательные задачи и уметь проектировать не только свою деятельность, но и совместную с обучающимся, учитывая индивидуальный подход и при изучении нового материала, и при контроле результатов обучения.
Реализуя технологию дистанционного обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому, руководствуюсь принципами: Социальной адаптации детей на основе с
Данный конспект подготовлен для 2 класса школы VIII вида, по коррекционному развивающему занятию «Предметно практические действия».
Тип урока: урок – игра, изучение нового материала.
Цель: Познакомить учащихся с материалом – ватой. Создать условия для ознакомления детей с нетрадиционной техникой аппликации с использованием ваты.
Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на занятии подчинены выполнению поставленных целей и задач.
Для организации деятельности
Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Чтение, несомненно, играет огромную роль в развитии личности. Чтение – это источник различной информации, знаний, средства нравственного и духовного воспитания.
Урок природоведения в 5 классе
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)
Тема урока: «Свойства воздуха».
Основные понятия: Свойства воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, без запаха. Воздух занимает место, упругий, сохраняет тепло.
Планируемые результаты:
Минимальные: называние свойств воздуха совместно с учителем после демонстрации опытов.
Достаточные: узнавать и называть свойства воздуха после демонстрации опытов; описывать опыты, демонстрирующие свойства во
Расширение знания обучающихся о вежливости и добрых словах, и их применение в жизненных ситуациях, формирование сплоченности группового коллектива, умение совместно работать в группе.
Логопедическое занятие по профориентации обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1)
