Автор: Авдеева Лариса Георгиевна, Григорьева Екатерина Викторовна
В статье представлена модель нейропсихологического обследования учащихся инклюзивных классов . Как целостная, системно организованная деятельность, предложенная модель включает в себя 3 основных этапа: подготовительный, непосредственно нейропсихологическое обследование, аналитический. Определено основное содержание каждого этапа. Описаны трудности, с которыми пришлось столкнуться при организации обследования и выделены пути их разрешения. Нейропсихологическое обследование младших школьников в инк
В статье проведен анализ существующих условий и ресурсов, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся с интеллектуальными нарушениями в общеобразовательной школе.
Дети с интеллектуальными нарушениями, вне зависимости от возраста, имеют недостаточные представления о растениях, их строении, условиях роста, их пользе и применении. Интерес к познавательно-исследовательской деятельности у таких детей не развит. Только с помощью взрослого дети могут наглядно понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света, воды. Научившись понимать состояние растений, ребенок будет учиться уходу, сопереживанию и заботе. Таким образом, решаются задачи познавательно-исс
Работа с детьми с ОВЗ должна иметь индивидуальный подход, в данном случае представлены способы и методы работы, которые можно использовать в работе с учащимися по варианту программы 2 АООП. Всё упомянутое используется автором статьи с 2022 г. и имеет положительный результат.
Автор: Суворова Ирина Дмитриевна, Барташевич Ксения Александровна
В работе представлен конспект интегрированного занятия - Новогодняя викторина для первоклассников «Здравствуй, Новый год!». Цель урока: проверка и пополнение багажа знаний учащихся на новогоднюю тему.
Задачи:
- сохранение и укрепление памяти о Великой Отечественной войне, стимулирование интереса учащихся к изучению истории Великой Отечественной войны;
-формирование чувства национальной гордости и достоинства, высокого патриотического сознания, формирование эмоционально-ценностного отношения ребят к историческому прошлому страны;
-развитие коммуникативных способностей учащихся и потребности к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности каждого ребёнка;
-развитие у обучающи
Цель: продолжать развивать у обучающихся готовность к профессиональному самоопределению.
Задачи:
образовательные: формировать у обучающихся мотивационную основу на серьёзное осмысление выбора профессии; повышать информированность школьников о разнообразии профессий сельского хозяйства и готовность адаптироваться в профессиональной среде.
коррекционно-развивающие: развивать умение выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; в
Песня направлена на автоматизацию звука Ш. Она учит детей добру, милосердию, умению прощать, не брать чужого. Развивает память, зрительное внимание и, умение ориентироваться в пространстве.
Статья посвящена проблеме организации эмоциональной рефлексии на занятиях с обучающимися с ОВЗ. Охарактеризована важность данной работы для развития самоконтроля и роста эффективности образовательного процесса. Представлено описание методики успешно реализуемой практики - работы с фишками эмоций.
Автор: Букина Елена Андреевна, Макринова Лариса Михайловна
В современном информационном образовательном пространстве существует множество подготовленных к использованию педагогами квест-игр, но среди них нет таких, которые были бы адаптированы для реализации в воспитательном процессе с детьми со зрительной депривацией и решали бы не только воспитательные, но и коррекционные задачи.
Предлагаемый продукт восполняет существующий в области дидактического обеспечения пробел и успешно может использоваться в современной коррекционной школе.
Данный продукт пр
Известно, что гражданско-патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Программа опробована.
. В силу особенностей своего умственного развития дети не обладают теми ресурсами для творческой самореализации, которыми в большей степени могут владеть представители других групп детей с особыми образовательными потребностями. Таким образом, мы считаем, что, в первую очередь, именно дети с интеллектуальными нарушениями нуждаются в создании новых методических разработок и проектов, направленных на их разностороннее обучение, раскрытие творческого потенциала.
Наиболее подходящая форма творческой
В настоящее время достаточно актуальным остается вопрос выбора эффективных форм и методов психолого-педагогического сопровождения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Одни подростки преодолевают трудности относительно легко, другие — только путем мобилизации всех своих ресурсов, третьи — вообще без посторонней помощи не способны самостоятельно разрешать возникшие проблемы. Общая незрелость эмоционально-личностной сферы, несформированность жизненных целей, временной перспективы, с
Кинестетические навыки представляют собой важную составляющую процесса обучения, особенно в контексте формирования базовых академических навыков, таких как письмо. Они связаны с осознанием движений своего тела, координацией и интеграцией сенсомоторных функций в осознанную деятельность.
в статье вы узнаете о том, как навык превращается в рефлекс который, в свою очередь, обладает реальным коррекционным эффектом при предупреждении дисграфических ошибок.
Дидактическая игра — это мощный инструмент, позволяющий эффективно обучать и воспитывать обучающихся с ОВЗ. Ее возможности по развитию социальных и личностных навыков, мотивации к обучению и адаптации к индивидуальным потребностям детей делают ее неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Важно, чтобы педагоги хорошо понимали, как использовать дидактические игры в своей практике, чтобы обеспечить максимальную пользу для каждого ребенка.
Обучающиеся 1-4 классов с нарушением письма и речи, испытывающие трудности в освоении основной общеобразовательной программы начального общего образования и нуждающиеся в организации специальных условий обучения с учётом особых образовательных потребностей.
Цель коррекционно-педагогической работы: предупреждение и исправление нарушения письма обучающихся 1–4 классов с нарушением в развитии устной речи.
