Ребенок приходит в детский сад. Адаптация его к условиям детского сада протекает иногда очень болезненно. Происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни. Эта резкая смена условий может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой активности, игровой активности и нередко сказывается на здоровье ребенка. Адаптация ребёнка к саду во многом зависит от того, насколько легко он умеет устанавливать отношения со сверстникам
В Данной статье поднимается вопрос психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровьях в условиях инклюзивного образования в детском саду. Говорится о роли педагогов в процессе сопровождения семьи, а так же о принципах и подходах осуществляющих данный процесс.
Сценарий мероприятия в ДОУ для детей старшего дошкольного возраста
Цель: знакомство детей с основными способами профилактики Covid-19.
Задачи:
- в доступной форме расширить знания детей о способах защиты от коронавируса;
- закреплять полученные знания в различных игровых ситуациях;
- формировать ответственное отношение к собственному здоровью;
Цели данной работы: гармонизация эмоционального состояния детей, коррекция негативных эмоциональных проявлений (тревога, страх, повышенный уровень агрессии), развитие тактильной чувствительности, умения расслабляться, обучение детей управлять вдохом-выдохом, регулировать мышечное напряжение.
Игровая психотерапия – как метод коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Этот метод в работе является результативным, так как воздействует и корректирует различные сферы психики ребенка: познавательной (восприятия, внимания, мышления, воображения, памяти, речи), социально - коммуникативной, оказывает влияние на развитие самооценки у ребенка и формирования произвольности, что очень важно для подготовки ребенка к школе. С помощью этого метода ребенок успешно подготавливается к школе.
Родители в процессе таких мероприятий раскрываются, активно высказывают своё мнение, учатся слышать и принимать мнение педагога. Что безусловно помогает прийти к родительской осознанности в воспитании.
В условиях реализации ФГОС особое значение приобретает работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи. В настоящее время наблюдается недостаток методических материалов по данному направлению.Вашему вниманию представляется методическая разработка интегрированного занятия педагога-психолога с логопедом "Забавные зверята" для детей старшего дошкольного возраста.
Дети с ОВЗ испытывают существенные трудности в освоении образовательной программы, не осваивают правила поведения, не готовы к целенаправленной деятельности, поэтому попадают в категорию неуспешных, что приводит к дисгармонии в межличностных отношениях и в итоге – к дисгармонии личности. Хочется подчеркнуть, что поступление в школу оказывается наиболее сложным моментом в жизнедеятельности детей с ОВЗ. Серьезным препятствием к их успешному обучению являются инертность мышления, несформированность
В статье представлен практический опыт в рамках реализации Региональной инновационной площадки по теме "Поддержка детской инициативы, как ключевое направление развития дошкольного образовательного учреждения". Презентованы примеры образовательных ситуаций в работе педагога - психолога, в которых дети раннего возраста проявляют инициативу в игровой и сопряженных видах деятельности.
Расширить диапазон используемых способов взаимодействия с ребенком, помочь овладеть родителям способами воздействия на нежелательное поведение ребенка, повысить осведомленность родителей в воспитании детей дошкольного возраста; познакомить со стилями общения в семье; способствовать установлению и развитию отношений партнерства, пониманию и сотрудничеству между родителями и ребенком.
Сила дерева в его корнях, а сила человека в тех людях, кровь которых течет в его жилах. Они передали ему свои привычки, внешность, характер.
И из этого сплава появился он - Человек.
Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая «Малая Родина».
Повышение психологической компетентности педагогов-психологов и воспитателей групп с компенсирующей направленностью в вопросах семейного воспитания, организации взаимодействия с микросоциальным окружением ребенка в соответствии с особенностями отношения к нему в семье: системой требований, запретов, уровнем удовлетворения потребностей, проявлением интереса к его внутренним переживаниям, успехам, достижениям и т.д.
НОД по теме "Розовая страна" проводилась с детьми средней группы. Образовательная деятельность способствовала развитию у детей наглядно - образного мышления посредством восприятия цвета, а так же ослаблению негативных эмоций. Подобранные игры и упражнения воспитывали у детей дружелюбное отношение друг к другу, сотрудничество. Сюрпризный момент создавал у детей положительный эмоциональный настрой.
Природа – не беспредельный склад, запасы её истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Положительное отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы. Для выявление характера эмоционального отношения младших и старших дошкольников к окружающему природному миру, к объектам природы был разработан тест "Провоцирующие ситуации".
