Применение ассоциации «Головастик» позволяет обучающимся безошибочно составлять структурные формулы гомологов
любого класса органических веществ.. Особенно это важно для детей, которым тяжело усваивать химические понятия сразу на научно-теоретическом уровне.
Несмотря на то, что в современной жизни человека химия имеет исключительное значение, так как нас везде и повсюду окружают предметы, материалы, продукты питания, изготовленные из веществ в ходе химических превращений, большинство учащихся проявляют низкий интерес и мотивацию к ее изучению. Школьники ждут начала изучения химии: таинственный мир превращений, опытов, взрывов привлекает многих. Но уже с момента изучения языка химии – химических знаков, формул, уравнений, свойств веществ – интере
Автор: Скрижеева Елена Викторовна, Скрижеева Елена Викторовна
В публикации затрагивается тема дистанционного обучения. Рассматривается феномен самореализации личности школьника в процессе нового для него офрмата, представлена система зависимостей между организацией процесса обучения и самореализацией личности учащегося.
Приемы визуализации учебного материала как нельзя лучше способствуют формированию умения каждого ученика трансформировать теоретическую информацию в удобную для ее осмысления форму. В данной работе представлены некоторые графические приемы, применяемые на тех или иных этапах урока химии по ФГОС,
Станция «Химики и музыка» в рамках мероприятия по химии «Музыка химии» для учащихся 8х классов. Так же данную игру можно применять для проверки знания химических элементов у учащихся 8-х классов.
Урок разработан в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Химия». Содержание урока соответствует требованиям рабочей программы. Тип урока – комбинированный. Основная задача на уроке: Научить учиться (через)
1. Индивидуальную работу.
2. Культуру самоорганизации (самостоятельная работа в группах, в парах, взаимопроверка и самопроверка.
3. Исследовательскую культуру (лабораторная работа с образцами оксидов).
4. Информационную культуру (применение информационных технологий).
В данном рассказе-эссе рассмотрена проблема активизации познавательной деятельности учащихся. Автор приходит к выводу, что необходимо использовать активные методы обучения. На основе педагогического опыта автор считает, что проблему можно решить если использовать активные методы обучения, так как они развивают мотивацию школьников к познавательной деятельности.
В своей работе я кратко описала ,что значит быть учителем,изложила только один случай -секрет из моей педагогической практики.Стаж работы у меня43 года.Чего только не происходило за это время.Главное ,я считаю,любить детей и свою работу.Вот об этом я и написала в своей статье.
Предлагаю разработку урока в 9-м классе по программе О.С. Габриеляна. Данную разработку можно применять при подготовке учеников участвующих в различных конкурсах, олимпиадах и экзамене по химии.
Как провести урок в классе, где одни ученики - "схватывают на лету", а другие - затрудняются в назывании химических элементов?Как изучать сложный предмет нескучно? В данном материале предлагается вариант урока, где чередуются разнообразные виды деятельности: выполнение и самопроверка теста,выполнение химических опытов, просмотр и обсуждение видеофрагментов, заполнение опорного конспекта.Кстати, у многих ребят опорный конспект был очень красочно выполнен, так как рисунки приветствовались.Кроме тог
Цель урока: формировать представления о солях, их классификации, изучить физические свойства и способы получения.
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, репродуктивный, частично-поисковый.
УМК: Рудзитис Г,Е. Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват.организаций с прил.на электрон.носителе (DVD)/ Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. -207с.
В школе многие учителя, а особенно молодые, сталкиваются со следующими проблемами, как нежелание детей учиться, невнимательность, пассивность, отрицательное отношение к учителю, неумение преодолевать трудности, либо только нацеленность на хорошую отметку. Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными? Ответы на эти вопросы ищут многие педагоги. Я применяю следующие педагогические приемы......
Владимир Иванович Вернадский – великий русский учёный - естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель. В процессе своей работы я часто обращаюсь к его работам и восхищаюсь их гениальностью. Они мотивируют меня и моих учеников для приобретения новых знаний и саморазвития. На своих уроках химии и биологии я стараюсь привлекать детей к исследовательской и проектной деятельности, провожу различные игры, квесты, виртуальные путешествия, викторины и многое другое для развития их интереса.
Перед обучающимся ставиться простая, понятная задача, выполняя которую, он учиться сравнивать, выбирать главное по заданной теме. Кроме того, в подобных заданиях прослеживается межпредметная связь химии с другими науками.
Используя в работе платформу «СДАМ ГИА» я прихожу к выводу: для того чтобы ученику успешно пройти государственную итоговую аттестацию, необходима систематическая подготовка.