УМК «Гармония». Русский язык: Учебник для 4 класса общеобразовательных организаций. В2ч.Ч. 2./ М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смолнеск: Ассоциация XXI век, 2014.
Урок с использованием ИКТ и ЭОР.
Тип урока: повторение изученного. Урок проходит в форме обобщения и систематизации полученных знаний в разделе «Простые и сложные предложения».
Цель: формирование представления о видах предложения и умения разграничивать предложения простые и сложные предложения, закрепление навыка синтаксического
Автор: Ильюта Наталья Владимировна, Сельская Юлия Геннадьевна
Игровая форма этого мероприятия позволяет вести необычные ситуации. Через игровые элементы найден путь в сферу эмоций ребёнка. Дети не остаются равнодушными. Мультимедийная презентация с заданиями турнира; видеоролики: «Песня о русском языке», «Песня о грамотности», «9 занимательных фактов о русском языке», «Урок русского языка», «Пушкин.net”; раздаточные карточки с заданиями; оформление зала плакатами с высказываниями о русском языке: «Величайшее богатство народа — его язык» (М.А. Шолохов), «С р
Конспект урока русского языка в 4 классе по УМК "Перспектива". Урок открытия новых знаний. На протяжении урока используется дополнительный материал об олимпийском виде спорта- биатлоне.
Урок русского языка разработан для учащихся 4 класса.
Урок открытия новых знаний, построен в соответствии с ФГОС, сопровождается презентацией, которая содействует зрительному восприятию, вызывает интерес у учащихся и активизирует их внимание.
Урок математики в 1 классе по программе ПНШ. Урок изучения нового. На уроке учащиеся познакомятся с числом и цифрой 9, узнают какие знаки раньше существовали, существуют и в современном мире для записи числа 9. На этапе "формирование новых знаний" используется электронная форма учебника. На этапе "рефлексия" каждый ученик сам оценит свою работу на уроке с помощью таблицы "самооценка".
Урок демонстрирует возможность реализации межпредметных связей на уроке литературного чтения (окружающий мир, ИКТ, русский язык, технология) и представлен в 2-х частях.
1-ая часть – анализ произведения Ф.Абрамова «Жила-была семужка».
2-ая часть – защита проектов учащихся, в которых сообщается: о миграции семги и ее питательной ценности, о морском и речном промысле и о другой ценной и вкусной рыбе, обитающей в водоемах Архангельской области.
В работе я делюсь своим опытом. То, что учитель начальных классов должен не только качественно вести уроки, но и знать психологию каждого ребенка класса. Идет описание методик, с помощью которых изучались личностные особенности детей, их результат и выводы.
Технология проблемно-модульного обучения
Автором технологии проблемно-модульного обучения является М.А.Чошанов. По его мнению, перестройка процесса обучения на проблемно-модульной основе позволяет:
· интегрировать и дифференцировать содержание обучения посредством группировки проблемных модулей учебного материала, обеспечивающих разработку учебного курса в полном, сокращенном и углубленном вариантах. Полный вариант (без проблемного и углубленного блоков) - для учащихся, усваивающих учеб
На данном уроке обучающиеся, выступая в роли исследователей, познакомятся с новой единицей измерения площади-квадратным метром. Урок позволит организовать работу над формированием значимых умений-рассуждать, обобщать, анализировать, делать выводы, работать в паре, оценивать качество проделанной работы.
Автор: Подцыкина Елена Владимировна, Савинкова Светлана Анатольевна,, Чернова Татьяна Александровна
В данной статье предложены виды работ с одаренными детьми на уроках русского языка в начальных классах согласно с требованиями современного образования.
По результатам многочисленных исследований, часть детей, начинающих обучение в школе испытывают значительные затруднения в процессе адаптации. Так, в статье М.Е. Семашовой приводится данные: 88 % обучающихся – адаптировались к учебному процессу, а остальные 12% испытывают значительные трудности. Между тем, адаптация ребенка к образовательной среде во многом определяет его успешность в освоении учебной программы и формированию УУД. На сегодняшний день остается актуальным вопрос психолого-педагогич
В статье обобщен педагогический опыт работы автора с детьми с речевыми нарушениями. Представлены конкретные рекомендации по проведению индивидуальных и групповых логопедических занятий, организации динамических пауз, выбору способов оценивания деятельности обучающихся.
