Аннотация
В федеральных государственных образовательных стандартах начального, основного и среднего образования указываются требования к результатам освоения основной образовательной программы. Среди метапредметных результатов особое место занимает готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, полученную из различных источников.
Общеиз
В тексте описывается практическая идея, как объединить праздник и учебный процесс без потери времени. Автор описывает метод, который дает ученикам возможность помочь своей однокласснице получить "подарок" ко дню рождения, зарабатывая "смартмани" на уроке. Он объясняет, как можно заменить физические подарки на лоты, которые ученики могут выбрать на основе количества собранных смартмани. Это позволяет учителю разнообразить урок и внести элемент игры и праздника, не нарушая образовательный процесс.
Актуальным для развития метапредметных компетенций обучающихся является моделирование новых форм организации образовательного процесса в школе. Мы попытались теоретически обосновать и проверить возможность применения метапредметных связей на уроках русского языка и литературы, рассмотреть каковы перспективные пути, методы, технологии внедрения метапредметных подходов в процесс обучения.
Педагогический приём на уроках литературы: "Литературный марафон". Изучили рассказ. Классу дается задание написать напутствие главному герою. Можно взять две первые строчки стихотворения и продолжить самим. Можно писать сказку, детектив и т.д. Марафон — это общая тема, которую каждый развивает по-своему
Урок русского языка в 7 классе
Тема. Правописание не с деепричастиями
Цель: ознакомить учащихся с правилами правописания не с деепричастиями, отработать навыки выбора правильного написания, повторить правописание не с другими частями речи; развивать память, внимание; воспитывать чувство ответственности за собственные результаты в учебе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, индивидуальные карточки, текст диктанта, таблицы «Незаконченные предложения».
В формировании культуры нации, народа, каждого гражданина невозможно переоценить роль образования. Информация, достижения культуры передаются от поколения к поколению в беспрерывном процессе. С.И. Гессен писал: «Образование человека есть путешествие… Это есть путешествие в стране духа, в мире человеческой культуры…».
Текст представляет собой описание метода развития критического мышления учащихся на уроках русского языка. Автор использует пример задания, в котором ученикам предлагается найти фотографию Александра Пушкина в Интернете, и анализирует результаты выполнения задания. Затем объясняется важность критического мышления в информационном обществе и раскрываются проблемы, возникающие при недостаточном осмыслении полученной информации. Автор рассказывает о применении метода "Разрушители мифов" для развития
Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Перед школой ставится новая задача – пробудить интерес к сознательному чтению литературы , что является средством формирования и развития личности учащегося.
Владимир Иванович Даль (1801-1872) - яркая, самобытная личность, которая внесла неоценимый вклад не только в науку, медицину, но и оказала влияние на становление национальной русской литературы. И это позволило еще раз обратиться и по-новому раскрыть яркую личность, этого талантливейшего человека XIX столетия, определить место его творчества в истории русской литературы.
Оренбургский период приходится на расцвет жизненных и творческих сил и, по мнению самого В.И.Даля, является самым интересны в
В поисках новых педагогических технологий и форм работы с учащимися я прошла обучение в «Пермском государственном гуманитарно-педагогическом университете» по направлению «Достижение образовательных результатов в условиях обновленных ФГОС основного общего образования». Проходя обучение, я особенно заинтересовалась темой «Сингапурские технологии в урочной и внеурочной деятельности». Мне стало интересно апробировать продемонстрированные структуры сингапурской технологии на своих учащихся в рамках и
В данном рассказе - эссе затрагиваются приёмы работы над орфографической зоркостью учащихся на уроках русского языка посредством опорных конспектов. Были даны примеры опорных конспектов по следующим разделам:
1. Раздел «Орфография» по темам: «Мягкий знак во всех случаях», «Правописание НЕ со всеми частями речи».
2. Раздел «Синтаксис» по темам: «Способы связи словосочетаний», «Синтаксический анализ словосочетаний».
При чтении произведений художественной литературы и на уроках русского языка и литературы нередко возникают трудности, связанные с пониманием значения отдельных слов. Например: аршин, шуйца, око. Мы не пользуемся этими словами для общения с друзьями, родителями. Что это за слова, что обозначают и почему сегодня они не используются?
В наше трудное время лирика местных поэтов помогает всем нам не забывать о том, что живы ещё чувства сострадания, любви к Родине, своему селу и друг к другу. Рядом с нами жили и живут люди, обладающие удивительным даром - дарить свою душу, мысли, переживания и себе, и окружающим. Хоть они и не получили мировую славу, зато они писали стихи, которые берут за душу. Мы, к сожалению, мало о них знаем, так как у современной молодёжи другие интересы и ценности. Крайне важно знать и читать стихи
