План лекции
1. Введение.
2. Программа воспитания как составная часть основной образовательной программы: требования к содержанию, оформлению; принципы построения.
3. Постановка воспитательных целей.
4. Разработка программ внеурочной деятельности школьников.
5. Заключение.
План лекции
1. Введение.
2. Внеурочная деятельность и дополнительное образование в воспитательном пространстве школы.
3. Методические рекомендации по обновлению содержания внеурочной деятельности.
4. Реализация внеурочной деятельности в сетевой форме.
5. Реализация внеурочной деятельности в форме проектной деятельности.
6. Мониторинг и учет образовательных результатов внеурочной деятельности.
7. Эффективные формы работы с детьми при организации внеурочной деятельности.
План лекции
1. Введение.
2. Роль и место воспитательной компоненты современного образования в педагогической теории и практике.
3. Методические основы воспитательной работы.
4. Воспитательная работа с группой обучающихся.
5. Модели организации воспитательного процесса
6. Обеспечение безопасной образовательной среды.
7. Реализация современных форм и методов воспитательной работы.
8. Заключение.
План лекции
1. Введение.
2. Обзор нормативных документов в сфере воспитательной и внеурочной деятельности в общеобразовательной организации.
3. Закон «Об образовании в Российской Федерации».
4. Профессиональные стандарты «Педагог (воспитатель, учитель)» и «Специалист в области воспитания».
5. Воспитательный компонент федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования.
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федер
В течении ряда лет я работаю над проблемой формирования культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста и, в частности, безопасного поведения на дороге. К сожалению, эта проблема остается актуальной, поскольку статистика дорожно-транспортных происшествий, как в России, так и в нашем регионе, характеризуется высокой детской смертностью и тяжёлыми последствиями. Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творчески
Я выбрала профессию такую,
Что лучше мне на свете не найти.
И с каждым годом убеждаюсь,
Что я иду по верному пути!
Работая воспитателем 30 лет, я могу сказать – лучше моей профессии нет! Она заставляет меня забыть все огорчения и обиды, даёт ощущение вечной молодости и возможность быть маленьким ребёнком! Ну а что же главное? А главное в нашей профессии – любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им каждый миг частичку своего сердца. И ты понимаешь, что действительно их
В течении ряда лет я работаю над проблемой формирования культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста и, в частности, безопасного поведения на дороге. К сожалению, эта проблема остается актуальной, поскольку статистика дорожно-транспортных происшествий, как в России, так и в нашем регионе, характеризуется высокой детской смертностью и тяжёлыми последствиями. Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческ
Работать с детьми, имеющими различные речевые нарушения обычными традиционными методами и приёмами мало. Такие дети требуют особой подготовки и терпения. Обязательно нужна мотивация, определённая заинтересованность, которая подогревает их интерес к работе. Добиться такой целеустремленности от ребят можно применяя инновационные логопедические технологии.
Лэпбук это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, это, прежде всего, основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Предварительная работа над Лэпбуком тому пример. Домашнее задание Лэпбук «Интересно о профессиях», составлен в рамках конкурса обучающихся общеобразовательных организаций «Ученик года». Регламент до 5 минут. Участник конкурса, группа поддержки и педагог изготавливают Лэпб
План лекции
1. Фундаментальные основы государственной политики в области образования.
2. Закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приоритетный национальный проект «Образование».
4. Государственная программа «Развитие образования».
План лекции
1. Общие положения и область применения «Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».
2. Требования к воздушно-тепловому режиму.
3. Гигиенические требования к режиму образовательной деятельности.
4. Гигиенические рекомендации к расписанию уроков.
Рассказывается о роли школы в воспитание подрастающего поколения, подготовки их к жизни. Важной задачей школы и семьи, является, чтобы ребенок стал человеком «разумным», а для этого нужно приложить немало труда.
Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем!
Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям или ощущение «маленького человека». Кем стать?
Человек
План лекции
1. Алгоритм действий учителя при подготовке к уроку, этапы планирования и конструирования урока.
2. Технологическая карта урока.
3. Выбор форм организации педагогической деятельности.
4. Алгоритм анализа и самоанализа урока в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Особенности открытого, конкурсного урока как формы обобщения и представления педагогического опыта.
План лекции
1. Современные образовательные технологии: классификация, условия применения, достигаемые результаты.
2. Использование образовательных технологий на уроках для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе.
2.1. Выбор педагогической технологии, методов обучения.
2.2. Проектирование индивидуального образовательного маршрута на уроке.
2.3. Соблюдение требований СанПиН.
3. Организация исследовательской деятельности на уроке.
Становление учителя - процесс непростой и длительный. И длится он всю жизнь человека. Автор делится воспоминаниями о тех людях, которые сформировали личную педагогическую философию.
