Информационные технологии уже давно используются в системе образования, и их положительное влияние сложно недооценить. На протяжении последних двух лет возникают ситуации необходимости организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий. И в этой ситуации особого внимания требуют учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, особенно учащиеся с тяжелыми множественными нарушениями развития, обучающиеся по специальным индивидуальным программам развития. Данная работа пос
Рабочий лист дистанционного урока, для обучающегося, воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2 (индивидуальное обучение).
Предлагаю рабочий лист дистанционного урока по предмету «Речевая практика ( 3 класс) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.
Предлагаю дистанционный урок для детей с задержкой психического развития - учеников 1 класса/ дошкольников подготовительной группы ДОО. Актуальность темы заключается в том, что детям с задержкой психического развития сложно запоминать текст на слух и пересказать его. Поэтому мною был создан видеоролик «Учимся пересказывать. Сказка «Почему у зайцев длинные ушки» При просмотре ролика ребенок прослушивает текст и рассматривает зрительные образы, запоминает и старается по предложенному видеоряду илл
Данный материал может использоваться как на фронтальных, подгрупповых занятиях так и в индивидуальных, а также при дистанционном обучении. Может быть использована в непосредственно образовательной деятельности и носить обучающий характер, в индивидуальной и подгрупповой работе, при проведении мониторинга знаний дошкольников ОВЗ. Тренирует наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, активный словарь. Дети закрепляют умение группировать и классифицировать предметы, по нахождения зву
Автор: Брежнева Екатерина Эдуардовна, Ваганова Наталья Евгеньевна
В работе представлен конспект подгруппового логопедического занятия на тему: "Дифференциация звуков [Ж] - [З], букв Ж-З", который направлен на работу с учащимися первого класса с тяжёлыми нарушениями речи. Цель работы: развивать навыки дифференциации звуков [Ж] - [З], букв Ж-З в словах. Данный конспект взаимосвязан с лексической темой "Животные".
Тема :Весна – природа пробуждается.
Цель урока:
Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.
Дистанционное логопедическое занятие с группой учащихся 2-го класса с нарушением формирования чтения и письма обусловленное ОНР III уровня. В работе представлен конспект и презентация.
Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования интеллектуальных способностей детей через метод межполушарного взаимодействия.
Цель: раскрыть суть здоровьесберегающей технологии «Кинезиология» и ее роли в развитии школьников.
Социально-экономические преобразования в обществе обуславливают необходимость реализации развития ребенка, в будущем обладающего способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы.
В начальной школе познавательная деятельность становится ведущей, важно расширить представления ученика о различных профессиях, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а только подводит его к этому.
Рефлексивная записка дефектологического занятия.
1.Тема занятия «Урок в лесной школе»
Данная тема в общей системе коррекционной работы с обучающимися 1 «б» класса для детей с интеллектуальными нарушениями.
2.Цель занятия: закреплять восприятие пространства и сенсорных эталонов (цвет, форма), развитие познавательных процессов (произвольного внимания, логического мышления), развитие речи.
Задачи:
Образовательные:
- продолжение закрепления навыка узнавания сенсорных эталонов (цвет
В данной работе представлен план-конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия, включающий в себя инструкцию для родителей, участвующих в занятии.
Информационные средства в современном мире.
Коллективная и индивидуальная форма работы в образовательной деятельности.
Варианты электронных образовательных ресурсов.
В соответствии с международными и российскими нормативными правовыми документами дети с ТМНР могут обучаться, входить в общество полноправными гражданами, но обучение данной группы детей существенно затруднено вследствие недостаточной изученности проблемы, недостатком технологий, подходов в деятельности педагогов с детьми с ТМНР. Поэтому, необходимо изучение данной проблемы. При этом обучение детей с ТМНР в дистанционном режиме является на данный момент абсолютно новым направлением в исследования
От развития речевого дыхания во многом зависит формирование у детей связной речи, правильность звукопроизношения, громкость, плавность и интонационная выразительность.
Необходимые рекомендации для проведения упражнений по нормализации дыхания:
-Выполнять упражнения на голодный желудок может быть опасно — возможны головокружения. При этом сразу после еды проводить гимнастику также не стоит, чтобы избежать проблем с пищеварением. Оптимальное время — через час после приема пищи.
-Проведение дыхат
В работе представлен конспект урока «Дифференциация звуков [Б]-[П] в слогах и словах » и презентация на заданную тему. Данные материалы предназначены для коррекционной работы в 1 классе, для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Представленный интегрированный урок (русский язык, чтение, речевая практика) содержит инструменты, направленные на формирование у учащихся 1 класса с нарушением интеллекта умения дифференцировать звуки и буквы А-О на слух, а также в слогах и словах. Данный материал демонстрирует приемы, которые использует учитель, направленные на формирование умения учащихся с ОВЗ правильно и красиво писать заглавные и строчные буквы А,О в тетрадях.
Учитель: Кумачева Н.В.
Тема урока: С.Есенин «Поет зима-аукает»
Цель: Обучающая: создать условия для ознакомления учащихся с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина, литературно-художественный образ зимнего пейзажа, представить его и воплотить в рисунке и в выразительном чтении.
Коррекционно-развивающая:
1. Коррекция и развитие связной устной речи через выполнение специальных упражнений;
2. Коррекция мышления на основе умения делать словесно-логические обобщения, умения сравнивать
