Главной задачей воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной школе является обеспечение максимально возможного, всестороннего и гармоничного развития, физического, социального и психологического благополучия каждого ребёнка с особым учётом его личностных особенностей и резервных возможностей при коррекционно – развивающей работе.
Успех педагогической работы зависит от того, как будут решены вопросы сдерживания и предупреждения отклоняющего поведения некоторых учащихся.
В эссе рассматриваются реализация здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях при использовании инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы связанные с необходимостью создания в образовательной организации специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Для решения описанных в эссе проблем предложено осуществление комплекса мер, посредством здоровьесберегающих технологий направленного на развитие инкл
Учитель. Очень тёплое и ёмкое слово. Главное качество учителя, на мой взгляд, - любовь к детям. При наличии этого качества работа (трудная и энергоёмкая) приносит удовольствие и удовлетворение. Педагог, неся детям свою любовь, ставит перед собой самые благородные цели: научить добру, дать знания, необходимые в жизни, научить думать.
Дети с особыми образовательными потребностями имеют такие же права как и здоровые дети. Об этом необходимо помнить нам - взрослым. И делать все для того, чтобы каждый ребенок был успешен и востребован.
Целью статьи является теоретическое подтверждение того, что деятельность тьютора разнообразна, включает в себя различные аспекты работы и очень важна для детей с ОВЗ.
Данное занятие разработано для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья во 2 классе.
На занятии используется семантическая карусель, которая помогает детям расширить и обогатить свой словарный состав, а также морфологическая таблица, при работе с которой дети синтезируют свои высказывания на основе картинок и составляют связный рассказ.
Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. В настоящее время СМИ открыто освещают эту проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Растет количество детей с ОВЗ. Значительное количество детей имеют выраженные нарушения психического и психологического статуса. У детей раннего возраста наблюдается социально-педагогическая запущенность, умственная отсталость и психопатические расстройства. Учитывая сложившуюся ситуац
В статье рассматриваются методы и средства работы, применяемые в процессе обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях общеобразовательной школы (из опыта работы).
Очень часто при работе с детьми с умеренной умственной отсталостью, педагоги сталкиваются с тем,что специфического оборудования недостаточно, но если оно и есть, то цена зачастую очень высока. Я представляю "Чулок Совы", которое изготовила самостоятельно и использовала в своей работе.
В наше время всемирной компьютеризации и активной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в рамках ФГОС возникает острая необходимость всестороннего образования таких детей, в том числе и посредством дистанционного обучения. В данной работе рассмотрены и освящены возможности информационно-коммуникационных технологий для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, преимущественно дистанционно. Приведен краткий перечень и обзор цифровых образовательные ресурсы
Автор: Долгушина Мария Юрьевна, Проскурякова Наталья Александровна
В рамках предметной недели по литературному чтению «Кто много читает, тот много знает» было проведено мероприятие по внеурочной деятельности «В гостях у сказки» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Форма занятия – игра-путешествие. Обучающиеся становятся участниками сказки, выполняют задания сказочных героев, тем самым помогают Машеньке найти братца.
Структура мероприятия определена целью и образовательными, развивающими воспитательными задачами.
На занятии применены совр
В статье показан опыт работы с детьми, имеющими умственную отсталость, по формированию коммуникативной компетенции посредством применения проектной деятельности. Приведены результаты диагностического обследования и примеры реализованных проектов.
Из опыта тьютора по адаптации детей с ОВЗ к занятиям в школе в рамках коррекционного класса по 2-у варианту обучения.
Из опыта учителя-логопеда по адаптации детей с ОВЗ к индивидуальным занятиям в кабинете логопеда.
Школа уже три года работает с детьми с РАС по инклюзивной модели обучения «Автономный класс» для детей с ОВЗ (РАС), где они обучались в отдельном классе, в общеобразовательной школе в сопровождении одного тьютора, воспитателя, сопровождающего. Класс был сформирован с коррекционно – диагностической целью, после которого учащиеся были интегрированы в общеобразовательные классы.
Возникла необходимость в организации новой формы организации инклюзивного обучения «Ресурсный класс», обеспечивающего дет
В современном мире инклюзивное образование учащихся с ограниченными возможностями здоровья становится все более актуальным. Поэтому социализация и вовлечение их в коллектив - одна из главных задач. Необходимы новые методы, приемы и технологии. Сказкотерапия- одна из наиболее доступных и интересных в работе с учащимися с ОВЗ и имеет практическую направленность.
