Алгоритм для обучения чтению детей со средними и тяжелыми нарушениями речи
Автор: Левченко Юлия Викторовна
Разработанный мною алгоритм подходит для детей с ОВЗ со средними и тяжелыми нарушения речи. Как правило, у таких детей совершенно иное восприятие, и часто отяжелено сильными или средними фонетическими нарушениями и плохой памятью, отсутствием воображения, отсутствием внутреннего диалога. Детям с ОВЗ в силу своих особенностей сложно обучаться и усваивать программу обучения, наряду с нормотипичными детьми. Разработанный алгоритм позволяет сократить сроки обучения чтению таких детей.
Опубликовано: 18.04.2024
Психологическое изучение родителей и членов семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Краешкина Татьяна Александровна
В статье раскрыты основные психологические особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Описано, как проводится психологическое изучение родителей и членов семьи ребёнка с особыми образовательными потребностями. Освещены основные методы изучения таких семей.
Опубликовано: 18.04.2024
Урок основ социальной жизни по теме «Бюджет семьи»
Автор: Леонова Ирина Анатольевна
Урок основ социальной жизни по теме "Бюджет семьи"
Опубликовано: 17.04.2024
Формирование духовно-нравственных ценностей, принятых в семье и обществе, на основе понимания гражданской идентичности и выработки мировоззрения у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Автор: Скачкова Лариса Борисовна
Аннотация: в данной работе рассматриваются коррекционные технологии, которые помогали в усвоении темы обучающимися с задержкой интеллектуального развития.
Опубликовано: 16.04.2024
Арт-терапия на службе коррекционной педагогики
Автор: Антипенко Валерия Юрьевна
В своем эссе я делюсь опытом применения приемов арт-терапии в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями и сопутствующими нозологиями. На своих уроках русского языка и чтения, а так же в работе классного руководителя, я применяю произведения живописи, приемы сказкотерапии и метафорические ассоциативные карты.
Опубликовано: 12.04.2024
Конспект урока «Правописание НЕ с глаголами» для обучающихся с ОВЗ
Автор: Карасева Евгения Александровна
Конспект урока предназначен для обучающихся 8 классов с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
Опубликовано: 12.04.2024
Синквейн
Автор: Кожевникова Наталия Дмитриевна
Нарушения речи тяжело поддаются коррекции. Даже после нескольких лет работы с логопедом у детей наблюдаются проблемы с построением устных высказываний.Составление синквейна- один из способов частичного решения этих проблем.
Опубликовано: 12.04.2024
Методическая разработка спортивного праздника «Кем быть?»
Автор: Травникова Тамара Валерьевна
Мероприятие разработано для детей с умственной отсталостью, ТМНР, направлено на развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, координации движения. Мероприятие решает задачи профессиональной направленности детей, знакомит детей с различными профессиями
Опубликовано: 12.04.2024
Методическая разработка занятия «Развитие эмоциональных представлений»
Автор: Минаева Светлана Сергеевна
Методическая разработка занятия может быть использована в педагогической практике учителей начальных классов, специалистов службы психолого-педагогического сопровождения. Методическая разработка представлена в форме конспекта комбинированного занятия по теме "Развитие эмоциональных представлений" и включает в себя игры и упражнения коррекционно-развивающего направления.
Опубликовано: 12.04.2024
Работа над пониманием текста у детей с РАС (вариант 8.3) на уроках чтения
Автор: Тарасова Елена Александровна
Возможность понимания прочитанного текста учащимися с РАС зачастую бывает ограничена. Адаптация материала под возможности конкретного ребенка помогает выявить пробелы в понимании текста и даёт положительный результат.
Опубликовано: 12.04.2024
Использование метода «Кейс–технологии» для формирования компонентов функциональной грамотности у обучающихся с нарушением слуха
Автор: Семина Ирина Евгеньевна
Предлагаю ознакомиться с опытом работы по формирования функциональной грамотности у обучающихся с нарушениями слуха. Одним из приоритетных направлений в образовании выступает развитие функциональной грамотности обучающихся. Функциональная грамотность - это способность использовать приобретенные знания, умения, навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях. Особую актуальность развитие функциональной грамо
Опубликовано: 12.04.2024
Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)»
Автор: Калинина Елена Анатольеана
Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)» составлена на основе рассказа "На горке" Н. Носова. Цель проекта – интерактивное сопровождение урока, основными задачами которого являются: научить учеников работать с текстом, отвечать на вопросы и составлять по ним рассказ. В презентации даны три вида работы: вопросно-ответная с опорой на напечатанный текст и иллюстрации; викторина; составление рассказа по
Опубликовано: 12.04.2024
Опыт работы по теме «Формирование знаний, умений и навыков у обучающихся 5-9 классов по предмету «Основы социальной жизни»
Автор: Шахматова Людмила Борисовна
Данная работа будет полезна учителям коррекционных школ при выборе форм и методов работы с обучающимися с ОВЗ.
Опубликовано: 11.04.2024
Развитие просодической стороны речи у школьников с речевыми нарушениями на логоритмических занятиях
Автор: Степанова Юлия Евгеньевна
В статье рассматриваются проблемы в развитии просодической стороны речи у детей с речевыми нарушениями и предлагаются примеры логоритмических упражнений для проведения коррекционной работы.
Опубликовано: 11.04.2024
Мой не большой, но интересный опыт работы с детьми с РАС
Автор: Трапезникова Анна Алексеевна
Хочу поделиться с вами своим опытом работы в группе РАС.
Опубликовано: 10.04.2024
Роль педагога в системе комплексного сопровождения обучающихся с РАС
Автор: Аптиркина Лариса Валерьевна
Обучение детей с расстройствами аутистического спектра строится на основных принципах: учет их особых образовательных потребностей, создание специальных образовательных условий. Особые образовательные потребности детей обуславливают необходимость создания специальных образовательных условий. Приступая к обучению ребенка с РАС необходимо быть подготовленным специалистом в данной области образования, чтобы четко понимать свою роль в системе комплексного сопровождения обучающихся с РАС (расстройства
Опубликовано: 10.04.2024
Игра и ее роль в формировании жизненных компетенций
Автор: Аристова Ксения Александровна
Если для нейротипичных детей игра является буквально самоформирующимся навыком, то для детей с РАС необходимо обучаться этому виду деятельности, так как в силу имеющихся дефицитов, дети испытывают сложности и не всегда могут самостоятельно взаимодействовать друг с другом или объектами для игры. Стоит помнить, что игра помогает развивать гибкость и воображение, что в дальнейшем поможет ему проще преодолевать в собственную ригидность. Дети учатся находить различные варианты действия в разных сит
Опубликовано: 09.04.2024
Применение нейроигр и нейроупражнений в работе дефектолога
Автор: Глушакова Ирина Вячеславовна
В эссе рассматриваются некоторые особенности познавательного развития детей в задержкой психического развития, а также необходимость и варианты применения в работе школьного дефектолога различных предметов для проведения нейроигр и нейроупражнений.
Опубликовано: 09.04.2024
Восхождение к успеху: трансляция передового педагогического опыта по организации работы с синквейном с обучающимися с ОВЗ
Автор: Валуйских Анастасия Владимировна
В конкурсной работе рассматривается проблема трансляции передового педагогического опыта по организации работы с синквейном с обучающимися с ОВЗ. В статье говорится, что во время составления синквейна у обучающегося с ОВЗ развивается образная и словесная память, словесно-логическое ассоциативное мышление, творческое воображение, произвольное внимание, тех психических процессов, которые непосредственно связаны с правильным овладением речью. Выделяются этапы работы, приводятся примеры.
Опубликовано: 08.04.2024
Практическое применение комплексного подхода к обучению детей с ОВЗ (ЗПР) в основном звене общеобразовательной школы
Автор: Синицын Виталий Анатольевич, Морозова Ирина Александровна, Юдина Анастасия Юрьевна
Среди детей с ОВЗ самую большую и разнородную группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР), характеризующиеся, в силу различных этиологических факторов (органической и/или функциональной недостаточности центральной нервной системы, неблагоприятных условий воспитания и др.), сниженной познавательной активностью, отставанием в общем интеллектуальном развитии, пониженными обучаемостью и умственной работоспособностью, трудностями в организации учебной деятельности и/или поведения, н
Опубликовано: 07.04.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера