Целью данного дидактического пособия по коррекции оптической дисграфии является: развитие умения сравнивать буквы П и Т в слогах, словах и предложениях; развитие зрительно-моторных координаций; фонематического восприятия;развитие языкового, фонематического анализа и синтеза; навыка письма и чтения
Методы и приемы коррекционной работы применяющиеся в школьной библиотеке образовательного учреждения для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями (нарушение зрения)
Цель урока:
- учить использовать математические знания при решении конкретных практических примеров.
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование у учащихся математических преставлений, понятий и умений на наглядно-действенной основе.
- обучению решению примеров с опорой на счетный материал НУМИКОН.
Коррекционно-развивающие:
- развитие мышления;
- развитие слухового и зрительного восприятия;
- интегрировать кинестетическое и зрительное, тактильное и зрительное восприятие
Воспитатель
В статье приведены примеры разработанных мной занимательных заданий, используемых на уроках математики в коррекционных классах. Эти задания, непосредственно связаны с программным материалом и способствуют усвоению и закреплению его обучающимися, активизируют познавательный интерес и познавательные возможности обучающихся, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов, создают дополнительные условия для появления радости, удовлетворённости. Представленные задания могут бы
В статье рассматривается возможность использования лэпбуков и интерактивных тетрадей для коррекции нарушений письменной речи. Дается определение и описание понятий «лэпбук» и «интерактивная тетрадь», приведены типы шаблонов, аргументируются эффективность их использования в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития.
Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейшей образовательных областей. И в первую очередь, перед педагогом стоит задача сделать процесс увлекательным, интересным и доступным для освоения детьми, особенно это касается детей с ОВЗ.
Умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности не только важное условие нормального психологического развития ребенка, но и одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. В статье описывается опыт развития навыков общения у учащихся с ЗПР.
Автор: Вахницкая Татьяна Александровна,, Калинина Елена Анатольевна
В работе представлен опыт оформления логопедического блока в коррекционной школе. Описываются игры для развития мелкой моторики рук, созданные и используемые логопедами нашего интерната.
В статье представлен опыт логопедической работы с младшими школьниками с ОВЗ (ТНР), при использовании знаково-символической деятельности и наглядного моделирования. Автор раскрывает, как применение знаково-символической деятельности и наглядного моделирования создает необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения, представляет дидактические игры и пособие.
Статья знакомит с опытом обучения чтению первоклассника. В ней представлены наиболее удачные виды задний, которые помогли в освоении навыка чтения. Рассказывается о том, как был найден выход из сложной ситуации, когда ребенку очень хотелось читать, но возможности делать это в учебнике не было.
Содержание уроков чтения сказок детьми с интеллектуальными нарушениям направлено на постижение смысла произведения, поэтому в данной разработке предложены такие формы, которые помогают проникнуть в художественный замысел писателя. Методический материал изложен так, чтобы молодой учитель-словесник-дефектолог мог свободно воспроизвести урок. Однако и опытный учитель найдёт здесь модель для художественно-педагогического творчества. Предлагаемые уроки составлены в соответствии с требованиями к метод
Подбор рифм помогает активизировать и развивать слуховое внимание, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий слов, помогает применять правильную форму слова в предложении, позволяет ученику быть активным, творческим участником образовательного процесса.
При работе с данными карточками у детей активизируется и обогащается словарь, развивается слуховое восприятие, мелкая моторика. Обучающиеся повторяют обобщающиеся понятия.
Данные карточки мог
В карточках представлен материал на значение и дифференциацию предлогов с опорой на сюжетную картинку. Эти карточки можно использовать со 2 по 7 классы при изучении и закрепление темы «Предлоги»
Автор: Ашихмина Ольга Юрьевна, Атнагулова Лилия Фановеевна
Лепбук, который я хочу представить, выполнен мною собственноручно. Я выбрала тему «Зима». Цель: закрепление знаний о зиме, зимующих птицах, зимних забавах, зимней погоде и др. Здесь такие задания: «Разгадай загадки о зиме», «Собери из букв слово «Зима», «Достань в кармане и выбери корм для зимующих птиц», «Собери картинку из пазлов» и многое другое.
Данный лепбук подходит для старшего дошкольного возраста, а также и для детей с ОВЗ.
В статье рассказывается о применении методов нейрокоррекции на коррекционных занятиях в начальной школе. При некоторых случаях речевых расстройств и нарушений письменной речи традиционные логопедические техники не эффективны,поэтому логопед, как педагог, работающий с инновационными технологиями, расширяет практический круг своих знаний и умений и использует интегративную деятельность, чтобы добиться положительной и устойчивой динамики у детей, посещающих школьный логопункт.
Автор: Макаричева Ирина Владимировна, Денисова Анастасия Андреевна
В данной статье предлагаются задания для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на уроках и на коррекционных занятиях во внеурочной деятельности.
