1. Автор загружаемого материла Дмитриева Оксана Анатольевна
2. Место работы , должность учитель начальных классов КГКОУ ШИ 11
3. Предмет чтение
4. Класс 1 класс
5. Название материала Русская народная сказка «Лиса и журавль»
6. Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.) Интерактивная игра типа «Лабиринт»
7. УМК, авторы образовательной программы УМК любой
8. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, в
Данная работа создана с целью поделится накопленным опытом, представить разработанную презентацию по проведению индивидуального занятия учителя-дефектолога с обучающимся первого класса с задержкой психического развития при развитии навыка самостоятельной работы по инструкции и навыка самопроверки.
Среди расстройств речи особое место занимают нарушения звукопроизношения. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.
Основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения я
Данная программа является основной программой по развитию коммуникативных навыков учащихся средней школы, рассчитана на 32 занятия по 2 часу в неделю. Занятия включают в себя: ролевые игры; дискуссии; рисуночная арт-терапия; песочная терапия; моделирование образцов поведения; метафорические истории.
Комплекс коррекционно — развивающих занятий вариативен, является гибким в зависимости от психофизических особенностей обучающихся. Некоторые занятия в ходе прохождения комплекса коррекционно — развив
Переход из одной школы в другую, с новыми (незнакомыми) учителями и одноклассниками, в любом возрасте, болезненно переживается подростками, так как он привык к определенному графику работы, «заслужил» свое место в прошлой школе, а теперь ему придется все проходить с начала.
В школе для детей обучающегося многое оказывается новым: учителя, предметы, форма обучения, переход из одного класса в другой (разные классы, разные предметы). Часто данный переход сопряжен с проблемами личностного развития
В настоящее время возникает проблема в выборе профессии и профессионального самоопределения не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В силу личностных особенностей, выпускникам вспомогательных школ очень сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда.
Некоторые выпускники коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, другие получают профессиональное образование в с
ПРОГРАММА "Коррекция мелкой моторики для обучающихся 1-2 классов с задержкой психического развития"
Целью данной программы является коррекция мелкой моторики у младших школьников с ЗПР.
Задачи:
- ребенок должен научиться ориентироваться на листе бумаги, контролировать движения рук с различными предметами;
- ребенок должен овладеть различными графическими техниками рисования;
- ребенок должен научится выполнять точные движения кистями рук;
- ребенок должен научиться сознательно подходить к
Среди расстройств речи особое место занимают нарушения звукопроизношения. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.
Основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения я
В представленном докладе учитель приводит примеры игр на формирование коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Данный урок позволит обучающимся закрепить и проверить свои знания по завершению изучения материка Африка. Урок составлен в игровой форме с элементами соревнования. При планировании урока большое внимание уделяется организации обучающихся на уроке,предполагается частая смена деятельности детей и чёткое распределение времени на каждый вид деятельности. На уроке применяются различные инновационные технологии, используются разнообразные виды работ. Для повышения мотивации к учению и развития позна
Урок проводился в 5 классе с детьми с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями по теме "Состав слова". Урок обобщения и систематизации полученных знаний. Несмотря на то, что учащиеся с нарушениями здоровья и интеллекта, я стараюсь использовать разнообразные методы работы: интерактивные методы обучения, здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии.
В статье представлены методы диагностики определения уровня развития мелкой моторики рук у детей с системным недоразвитием речи и различные коррекционно-развивающие задания и упражнения на развитие мелкой моторики рук.
Для успешного развития всех компонентов речи большое значение имеет развитие мелкой и общей моторики ребенка. Для умственно отсталых обучающихся характерно недоразвитие этих компонентов, трудности в целенаправленности и координации движений, ориентировании в пространстве, концентрации внимания и контроля за движениями. Мероприятие построено в игровой форме, в виде командных соревнований с возможностью вовлечения в процесс даже самых неактивных детей. Все атрибуты доступны или сделаны из подручн
Автоматизация звуков – задача не из лёгких, детям не хочется повторять стандартные слоги, слова, фразы и выражения. Поэтому помимо известных методик я использую метод «пения в караоке». Этот метод позволяет реализовать несколько педагогических и коррекционных задач: развитие чувства ритма, музыкального и фонематического слуха, просодических компонентов речи и речевого дыхания, укрепление мышц органов артикуляционного аппарата. Благодаря этому методу легко проходит этап автоматизации звуков.
В технологической карте прописаны цели, задачи, в том числе и коррекционные, особенности обучающегося. Подробно описаны этапы урока, деятельность учителя и обучающегося, формируемые универсальные учебные действия.
