Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования интеллектуальных способностей детей через метод межполушарного взаимодействия.
Цель: раскрыть суть здоровьесберегающей технологии «Кинезиология» и ее роли в развитии школьников.
Социально-экономические преобразования в обществе обуславливают необходимость реализации развития ребенка, в будущем обладающего способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы.
В начальной школе познавательная деятельность становится ведущей, важно расширить представления ученика о различных профессиях, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а только подводит его к этому.
Рефлексивная записка дефектологического занятия.
1.Тема занятия «Урок в лесной школе»
Данная тема в общей системе коррекционной работы с обучающимися 1 «б» класса для детей с интеллектуальными нарушениями.
2.Цель занятия: закреплять восприятие пространства и сенсорных эталонов (цвет, форма), развитие познавательных процессов (произвольного внимания, логического мышления), развитие речи.
Задачи:
Образовательные:
- продолжение закрепления навыка узнавания сенсорных эталонов (цвет
В данной работе представлен план-конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия, включающий в себя инструкцию для родителей, участвующих в занятии.
Информационные средства в современном мире.
Коллективная и индивидуальная форма работы в образовательной деятельности.
Варианты электронных образовательных ресурсов.
В соответствии с международными и российскими нормативными правовыми документами дети с ТМНР могут обучаться, входить в общество полноправными гражданами, но обучение данной группы детей существенно затруднено вследствие недостаточной изученности проблемы, недостатком технологий, подходов в деятельности педагогов с детьми с ТМНР. Поэтому, необходимо изучение данной проблемы. При этом обучение детей с ТМНР в дистанционном режиме является на данный момент абсолютно новым направлением в исследования
От развития речевого дыхания во многом зависит формирование у детей связной речи, правильность звукопроизношения, громкость, плавность и интонационная выразительность.
Необходимые рекомендации для проведения упражнений по нормализации дыхания:
-Выполнять упражнения на голодный желудок может быть опасно — возможны головокружения. При этом сразу после еды проводить гимнастику также не стоит, чтобы избежать проблем с пищеварением. Оптимальное время — через час после приема пищи.
-Проведение дыхат
В работе представлен конспект урока «Дифференциация звуков [Б]-[П] в слогах и словах » и презентация на заданную тему. Данные материалы предназначены для коррекционной работы в 1 классе, для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Представленный интегрированный урок (русский язык, чтение, речевая практика) содержит инструменты, направленные на формирование у учащихся 1 класса с нарушением интеллекта умения дифференцировать звуки и буквы А-О на слух, а также в слогах и словах. Данный материал демонстрирует приемы, которые использует учитель, направленные на формирование умения учащихся с ОВЗ правильно и красиво писать заглавные и строчные буквы А,О в тетрадях.
Учитель: Кумачева Н.В.
Тема урока: С.Есенин «Поет зима-аукает»
Цель: Обучающая: создать условия для ознакомления учащихся с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина, литературно-художественный образ зимнего пейзажа, представить его и воплотить в рисунке и в выразительном чтении.
Коррекционно-развивающая:
1. Коррекция и развитие связной устной речи через выполнение специальных упражнений;
2. Коррекция мышления на основе умения делать словесно-логические обобщения, умения сравнивать
Дистанционный урок по географии «Население и государства Африки» разработан для обучающихся 8 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с помощью сервиса Online Test Pad.
Данный урок состоит из нескольких этапов: проверка домашнего задания, знакомство с новой темой, закрепление изученного материала.
Реализация практических аспектов моделирования по взаимосвязи учителя – логопеда и педагога – психолога при обучении гласным звукам детей с ОНР.
Оказание информационной и методической поддержки учителям – логопедам и педагогам – психологам, дошкольных образовательных учреждений.
Интервьюер предлагает подростку следующее: «Я тебе задам небольшое количество вопросов, ответь на них, пожалуйста, ориентируясь на свою семью, в которой ты живешь. Если что-то не совсем будет понятно, я по ходу буду уточнять смысл вопросов».
Цель: Формирование понимания у обучающихся ответственности за выбор своих поступков.
Задачи:
- Развитие понимания между «плохими» и «хорошими» поступками человека.
- Развитие адекватного отношения к своим поступкам.
- Развитие адаптивных навыков и способности работать в группе.
- Развитие умения соблюдать ритуалы приветствия и прощания.
Программа внеурочной деятельности «Моя тропинка», направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников.
Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Комплекс коррекционно — развивающих занятий вариативен, является гибким в зависимости от психофизических особенностей обучающихся. Некоторые занятия в ходе прохождения комплекса коррекционно — развивающих занятий могут дублироваться, с целью усвоения практического опыта или завершения психолого — педагогического воздействия.
Характер патологий у детей ОВЗ, в основном, имеет комбинированную форму: у детей нарушается состояние мелкой и общей моторики, развитие психологические функции, речь, эмоционально-волевая сфера. Такие дети плохо ориентируются в пространстве, у них нарушено развитие творческой активности. Все вышеперечисленные нарушения необходимо вовремя исправлять в детском возрасте. Если же все это пустить на самотек, то у детей возникают трудности общения с окружающими, которые повлекут за собой ряд жизненны
