В нашей школе обучаются 24 ребенка с ОВЗ, что составляет 4% от общего количества учащихся. В статье описываются методы и формы логопедической работы, применяемые мной на практике.
Авторская настольная игра для автоматизации и дифференциации трудных звуков на примере звуков "Р" и "Рь". Игра позволяет в игровой форме постепенно ввести в речь правильно артикулируемы звук речи.
«Давай играть!» - говорим мы ребенку и сразу замечаем его интерес и оживление. Игра — это лучший способ сделать процесс обучения интересным, увлекательным, а значит эффективным. Практический опыт работы с детьми показывает, что использование игровых приемов в обучении способствует более успешному реш
В данной статье обосновывается идея о том, что проектная и театрализованная деятельность являются важным средством социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху. На примере работы объединения дополнительного образования Театр мимики и жеста «Акварель» обобщается практический опыт использования проектной деятельности, различных методов и технологий в работе с данной категорией детей.
Занятие предназначено для ребят начальной школы, с целью развития мелкой моторики. Развитие мелкой моторики, ориентировка микропространстве - это самые важные шаги в развитии детей с ОВЗ. Начиная с таких занятий учим детей в дальнейшем ориентироваться в пространстве. Эти занятия очень значимы для незрячих детей.
Урок представлен в форме конспекта. При планировании данного урока были учтены психологические и физиологические особенности детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность обучающихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Коррекционная направленность присутствует на всех этапах урока, но на этапе изучения нового материала она несет особую нагрузку. Интерес к изучению старалась поддерживать с помощью психологических приёмов, поддерживающих увер
Цель коррекционно - развивающего занятия - синхронизация межполушарного взаимодействия, развитие внимания, мышления, профилактика оптической дисграфии, коррекция эмоционального состояния методами кинезиологии.
Введение поставленных звуков в разговорную речь – конечная цель всей работы логопеда по коррекции звукопроизношения у детей. Несомненно, то, что этот процесс очень длительный и трудоемкий. Следовательно, важно искать новые современные и конечно же эффективные технологии быстрой и прочной автоматизации звуков. Использование в логопедической работе приемов нейростимуляции является одним из вариантов решения данной проблемы.
Урок для учащихся с интеллектуальными нарушениями, обучающимися по варианту 1. Уровень усвоения программного материала данной категорией учеников ниже среднего.
В ходе урока учащиеся будут учиться составлять короткие описательные рассказы из 3-4 предложений по предложенному картинному материалу.
Выполнят коррекционно – развивающие упражнения на развитие зрительного восприятия.
В статье рассматриваются различные методы, приемы, технологии комплексного логопедического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) младшего школьного возраста.
Данный урок адресован учителям начальных классов, работающим как с нормально видящими детьми, так и со школьниками, имеющими нарушения зрения с тяжёлой умственной отсталостью. Применительно к детям с нарушениями зрения, интеллектуальной недостаточностью новые знания приобретают особое значение, поскольку они во многом определяют успешность их социальной интеграции. Нарушение зрения приводит к ограничению получения информации из окружающего мира (Л.С.Выготский, В.И. Лубовский). В связи с этим форм
В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей учебной и внеучебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития. Установлена взаимосвязь их учебной и внеучебной мотивации, наличие половых различий данной закономерности.
С каждым годом растет количество происшествий на дорогах с участием детей. Эта печальная статистика заставляет искать новые, более действенные пути воспитания к привычкам безопасного поведения на дорогах. Статистические данные о детском травматизме и о несчастных случаях свидетельствует, о необходимости более углубленной работы по проблеме обучения детей Правилам дорожного движения
Тема: Сравнение двух предметов: широкий – узкий.
Цель: Формирование пространственных представлений: «широкий - узкий».
Задачи:
Образовательные задачи:
-Учить сравнивать два предмета по ширине;
Коррекционно - развивающие задачи:
-Развивать умение находить признаки сходства и различия;
-Развивать интерес к решению проблемных задач.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать интерес к математике.
Оборудование: сюжетная картина с мультипликационными героями, картонные полоски, карточки с карт
Конспект – карта открытого урока c обучающимися, имеющих разный уровень познавательной деятельности в одной группе (сложный дефект - умеренная умственная отсталость и легкая умственная отсталость).
Цель: Коррекция познавательных процессов (пространственных представлений, мышления, внимания, памяти) учащихся с помощью специально подобранных игр, упражнений.
Конспект урока чтения для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, со сложной структурой дефекта. Возрастная категория 8-12 лет.
Цель урока: Закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Задачи урока:
Образовательные:
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
закрепить навыки детей пересказа сказок.
расширить словарный запас;
закрепить названия русских народных сказок.
Развив
