Любовь к Родине нужно прививать с детства... Она проявляется в поступках, в действиях. Важно всегда помнить, что родные тебе места на самом деле необыкновенны. Человек должен сам быть уверен в том, что его Родина уникальна, должен любить её, знать и чтить её историю, достопримечательности и восхищаться ей.
Отечественные исследователи отмечают, что особенности формирования рефлексивных умений и навыков связаны с эмоциональным развитием, волевым поведением, самооценкой, регуляцией собственной деятельности детей с нарушением интеллекта.
Самооценка обучающихся с интеллектуальными нарушениями характеризуется контрастными изменениями, неадекватностью. Формирование уровня притязаний у ребенка с нарушением интеллекта зависит от предшествующего опыта ребенка — его успешности или неуспешности во всех видах
В век цифровизации и информатизации есть риск развития эмоциональной беспомощности. Важно с раннего возраста уделять внимание развитию эмоционального интеллекта у детей. В своей статье я делюсь способами развития эмоционального интеллекта с помощью приемов арт-терапии.
Пособие составлено на основе сборника «Программно-методическое обеспечение для 10-12-х классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. / под ред. А. М. Щербаковой - М., 2006. для обучающихся с умственной отсталостью. В нём содержится языковой материал, необходимый для успешного применения при трудоустройстве и жизни в обществе.
В этой статье автор раскрывает особенности внимания детей с ограниченными возможностями здоровья и приводит примеры упражнений, которые можно использовать на занятиях для развития внимания.
В работе представлены приемы, которые активизируют работу обучающихся на уроке. Благодаря использованию данных приемов урок для ребенка с ограниченными возможностями здоровья становится чувственным, видимым, слышимы и понимаемым.
Представлена методическая разработка в виде плана-конспекта проведённого урока по природоведению в 5 классе по теме «Нижний Новгород, Казань, Волгоград» авторов УМК Т. М. Лифановой, Е. Н. Соломиной для обучающихся на индивидуальном обучении детей с ОВЗ, имеющих лёгкую степень умственной отсталости. Стоит отметить, что важную роль при проведении данного урока играют психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.
Л. С. Выготский «… ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не есть просто менее развитой, чем его нормальные сверстники, ребенок, но иначе развитой».
Конспект
подгруппового логопедического занятия
по формированию лексико–грамматических категорий
по лексической теме «Насекомые»
в средней группе компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).
Автор: Волкова Людмила Викторовна, Корниенко Елена Николаевна
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), как правило, вызывает повышенный интерес к себе со стороны сверстников, привлекает всеобщее внимание, и зачастую, становится «жертвой» буллинга, т.е. объектом агрессии со стороны сверстников. Часто дети с ОВЗ не могут постоять за себя самостоятельно, и «агрессоры» этим активно пользуются.
Одним из лучших способов борьбы с травлей в школе является предотвращение, основными мерами которого служит профилактические мероприятия буллинга, что вклю
