Урок по предмету краеведение «Развитие научно-технической мысли в Колывано-Воскресенском (Алтайском) горном округе в XVIII – первой половине XIX вв.» будет полезен учителям истории нескольких регионов – Кемеровской области, Алтайского края, Новосибирской области, т.к. территории имеют общее прошлое на этапе формирования металлургической промышленности в крепостной России. Предложенная структура урока позволяет учителю использовать такие методы как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (сло
Данная работа поможет сохранить время при подготовке к уроку по истории России в 6 классе. Технологическая карта соответствует учебнику И. Л. Андреева и соответствует параметрам ФГОС
Современный урок призван реализовать компетентностный подход в обучении учащихся, обеспечить практикоориентированное обучение предмету. Хочу поделиться опытом проведения уроков практикумов с использованием групповой работы учащихся в процессе подготовки и защиты мини-проектов на уроке обществознания в 8 классе.
Применение Stream-подхода в чтении текста способствует развитию инновационного мышления и навыков XXI века, осмыслению прочитанного, а также повышает мотивацию обучающихся. С помощью чтения обычного рассказа, романа, повести обучающиеся смогут раскрыть свои знания по различным предметам, совершить открытия в области физики, географии, биологии, программирования и дизайна.
Повторительно-обобщающий урок в 6 классе по теме: «Русь в IX– первой половине XII века: становление и расцвет государства восточных славян» по курсу "История Отечества". Цель урока – повторить и обобщить знания учащихся по теме; совершенствовать умения применять знания и умения в нестандартной ситуации; закрепить навыки работы с исторической картой, исторической картиной, тестами; развивать внимание, память, познавательную активность; формировать навыки самостоятельной работы.
Социальный проект "Павшие умели побеждать, живые обязаны помнить!" направлен на формирование личности, обладающей ценностными ориентирами, качеством гражданина и патриота Отечества с чувством сопричастности к прошлому и настоящему своей Родины. В связи с этим, объектами исследования обучающихся становятся подвиги, героические поступки, смелые и решительные действия, направленные на спасение жизни, достоинства людей, чести личности. Это обычные граждане России, наши предки и современники, от зн
Игра проводится среди учащихся 5-11 классов. Место проведения – школа. Команды получают маршрутные листы, согласно которым «путешествуют» по историческим эпохам, которые «расположены» в кабинетах. Каждый кабинет оформлен под определенный исторический период.
После того, как все команды пройдут маршрут, жюри подводит итоги.
Выполняя квест, обучающийся учится формулировать проблему, планировать свою деятельность, критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию, сотрудничать.
В работе рассмотрен прием дифференцированной проверки домашнего задания. Использование приема обусловлено необходимостью изучения большого количества материала в короткие сроки. Прием помогает обучающимся повторить материал не нагружая память.
Для учащихся девятого класса тема «Политическое развитие страны» в какой-то определённый период её существования», безусловно, не является самой интересной. Но она нужна для понимания и осмысления происходящих в этот период событий. А если посмотреть на эту тему через призму архивного документа?
В статье рассказывается об интеллектуально-познавательных играх во внеурочной деятельности по истории. Игра включает в себя задания из ЕГЭ по истории и дидактические игры по истории
Материал посвящен формированию у обучающихся познавательных, мыслительных способностей, развитию коммуникативных умений, толерантности. Эта работа даёт возможность реализовать личностно-ориентированный подход, который предполагает возможность раскрытия интеллектуального потенциала каждого школьника.
В эссе предложены варианты наиболее предпочитаемых моими учениками приёмы работы с историческим и обществоведческим материалом. так уж вышло, что все они относятся к технологии критического мышления.
Для того чтобы создать ситуацию успеха для каждого ученика, обеспечить условия для творческого подхода к изучению предмета и способствовать появлению уверенности в себе я предлагаю им готовить домашнее задание «не так как всегда».
