И передо мной, как педагогом возникла задача, как сделать так, чтобы повысить усвоение информации, используя при этом разные когнитивные способности детей и применить их в практической деятельности на разном этапе игры.
Я придумал интересную и увлекательную технологию игры под названием «Игры Разума».
Внеурочная деятельность– важная составляющая целостного образовательного процесса в колледже, позволяющая решать широкий спектр задач обучения, воспитания, развития обучающихся вне урока. Кроме того, она является составной частью и инструментом нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения, так как привлекает дополнительный материал, который невозможно охватить только в рамках учебной деятельности. В 2004 году, по инициативе преподавателей гуманитарных дисциплин, заведующе
В статье рассматриваются вопросы мотивации учеников к обучению посредством определенной системы организации урока. Статья призвана обратить внимание педагогов к современному преподаванию, к улучшению уровня успеваемости и образованности учеников. Автор статьи приводит доводы о невозможности достижения поставленных целей без мотивации учеников к самообразованию, а добиться этого можно только заинтересовав ученика изучаемой темой.
Эссе раскрывает проблему организации занятий внеурочной деятельности по краеведению. Усилению мотивации учащихся способствует совместная творческая работа, например, изготовление готового продукта. Таковым может стать видеоклип о родном городе, в котором главными героями являются дети.
В данном эссе показаны основные проблемы, возникающие на уроках истории, и показан метод их решения с помощью физкультурных минуток. Автором приведены собственные физкультурные минутки, используемые на уроках истории. Показан результат их использования.
Актуальность темы объясняется повышением интереса к исследовательской деятельности в ученической среде. Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках. Я предлагаю разработку урока истории в 9 классе по теме "От идеи мировой революции к поиску выхода из международной изоляции", показываю все приемы и методы , использованные на уроке.
Интерактивное обучение меняет процесс взаимодействия: активность учителя уступает место активности учащихся, задача учителя – создавать условия для их инициативы. Учитель не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску.
В статье описан опыт применения подачи учебного материала с использованием блок-схем на уроках, то есть элементов опорно-блочной системы В. Шаталова на уроках истории, где условные знаки и символы, служат ученику в качестве опоры в его мыслительной деятельности.
Введение
На территории России буддизм получил распространение в XVI-XVII вв. среди представителей монгольских племен: бурят, калмыков и тувинцев.
В Забайкалье буддизм проник из Монголии, а в эту страну пришел из Тибета. В отдалении от больших городов в селе Бурсомон Красночикойского района Забайкальского края сохранился ламаистский культовый объект – действующий дуган, ставший местом паломничества буддистов ввиду хранящейся в нем книги Ганджура.
При проведении экскурсионной лекции над
Учитель истории высшей квалификационной категории Смолыгина Наталья Сергеевна. Урок организуется в рамках Триз-технологии в 6 классе. Применяются такие методы и приёмы, как «Лови ошибку», «Хронолёт», «Да-нет-ка» и другие. Данная технология развивает у учащихся нестандартное мышление, заставляет решать проблемы и задачи, способствует активизации всех познавательных процессов, воспитывает интерес к предмету.
