Не секрет, что современная педагогика вынуждена претерпевать серьезные системные изменения, искать новые подходы к обучению, внедрять новые технологии, использовать новые приемы обучения школьников. В статье предлагается обзор трех приемов работы, которые автор успешно использует в своей практике.
В работе представлены результаты и анализ эксперимента по использованию обучающих игр при изучении английского языка в 5-м классе. Автор представил краткий анализ и результативность обучающихся при проведении урока с использованием традиционных методов обучения и урока с применением игровых технологий. Описание этапов эксперимента и форм работы доказывает, что использование обучающих игр при изучении иностранного языка в школе дает более высокий результат по сравнению с использованием традицион
Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Каждый человек неповторимый. Он - индивидуальность, личность, обладающая своими особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто неинтересно.
Работа подготовлена на Interacty.me. Интерактивный контент Interacty.me – один из самых эффективных инструментов для вовлечения, сбора лидов и обучения пользователей. Узнайте, как можно использовать интерактивный контент, созданный в редакторе Interacty.me
Чем больше работаешь учителем и занимаешься своим конкретным предметом, тем больше понимаешь, насколько эта область знаний объёмна, всегда что – то меняется, постоянно стремишься новый материал изучать и освежать уже когда - то освоенный. Всё как у Сократа: « Я знаю, что я ничего не знаю ».
Если учитель видит одухотворённые лица ребят, вступающих в дискуссию на различные темы по изучаемой проблеме, то на самом деле возникает понимание, что в споре рождается истина, урок проходит на одном дых
У английских школьников есть очень интересный урок, которого не увидишь в расписании наших учащихся. Это урок Drama.На этих уроках, где дети чувствуют и ведут себя раскованно и непринужденно, они учатся общаться, работать в команде, преодолевать проблемы, знакомятся с произведениями известных авторов, участвуют в постановках. Уроки похожи на психологическую зарядку, а учителя Drama сотрудничают с учителями английского языка. Сейчас, когда важнейшей проблемой современного общества является сохран
Одаренные дети… Кто они? – Они наши ученики. Все без исключения. Как же хорошо нужно подготовиться учителю к этой встрече, чтобы не обмануть ожидания детей, суметь сделать свои занятия ВД временем творческого сотрудничества: формировать мотивы учения, увлечь детей учебной работой, организовать различные режимы общения, создавать ситуации, стимулирующие речевую активность гимназистов. Особое внимание стараюсь уделять формированию личности школьника, воспитанию у него таких черт характера, как труд
Данный материал очень хорош для использования на уроках английского языка2-4 классов. Данные игры занимают разное количество времени на уроках. Некоторые игры для работы в парах, некоторые в группах, а есть игры для работы на доске индивидуально.
Автор: Буркова Светлана Владимировна, Бутакова Татьяна Викторовна
Внеклассное мероприятие для обучающихся 9-11 классов проводилось в рамках практико-ориентированного семинара по теме: "Практическое применение заданий по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка".
Целью моей педагогической деятельности является создание условий для формирования базовых компетенций учащихся через использование когнитивно – эвристических технологий обучения в урочной и неурочной деятельности учащихся В данный период реализацию поставленной цели осуществляла через решение следующих задач
- реализация стандарта по иностранному языку как необходимого условия формирования базовых компетенций в урочной и во внеурочной деятельности учащихся
- освоение методов и приемов когнитивн
Урок составлен по «Spotlight-5» (авторы: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс).
Модуль 4 “Семейные узы” тема “Who is who?” (Кто есть кто? Притяжательный падеж существительных).
Технология проблемного-диалогического обучения, системно-деятельностный подход.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Формы контроля на уроке: заполнение рабочих листов, заполнение пропусков в тексте; заполнение листов самооценки.
