Данное занятие проводится с учетом особенностей детей - учеников 2 класса коррекционной школы (умственная отсталость). Это занятие формирует осознанно-правильное отношение к природе через хорошо знакомый объект – берёзу. Мы знакомим детей с ОВЗ с пользой и значимостью этого дерева, закладываем позитивное отношение к природе, формируем умение отвечать полными предложениями, проводим работу по развитию речи, закрепляем умение рисовать мятой бумагой. На занятии происходит формирование психических пр
Работа учителя - логопеда с детьми с нарушение зрения требует знаний в области офтольмологии, тифлопедагогики, владения соответствующими приемами обучения, применения средств наглядности
Дошкольное детство – один из важнейших этапов в жизни каждого человека. Этот период характеризуется интенсивным познавательным, психомоторным, личностным и социальным развитием ребенка. Особое внимание следует уделять развитию моторики руки и совершенствованию графомоторных навыков. Чем лучше развита моторика руки, тем лучше кровоснабжение головного мозга. Это повышает интеллектуальные способности ребенка и мыслительную лабильность.
Цель программы: содействие интеллектуальному развитию ребенка
Работа представляет собой конспект подгруппового занятия в старшей логопедический группе по формированию лексико-грамматических категорий для детей с общим недоразвитием речи 3 уровня. Лексическая тема "Дикие животные и их детеныши". Конспект занятия представлен полностью в стихотворной форме собственного сочинения. Данный конспект может использоваться учителями-логопедами, воспитателями и психологами ДОУ.
Дидактический материал «Учимся понимать глаголы»
Одним из основных направлений логопедической работы с неговорящими детьми является формирование понимания обращённой речи.
Надо помнить, что у детей данной категории
пассивный глагольный словарь может быть намного меньше пассивного предметного словаря. Для его формирования и расширения в своей практике я использую пособия Новиковой-Иванцовой Т.Н. «От слова к фразе»
Для активизации игровой деятельности я разработала рабочие поля по направлени
Аннотация
Данная статья о детях с проблемами в развитии, которым необходима коррекционная помощь. Коррекционная работа должна учитывать не только структуру дефекта, но и соотносить программы развития нормы и задержки развития. Необходимо выяснить, с чем связаны его проблемы, оценить сильные и слабые стороны ребенка и семьи, и на основании этого разработать программу, оценить эффективность оказываемой помощи.
Образовательная область «Речевое развитие». Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе для детей с задержкой психического развития с использование метода сторителлинга, живой мнемотаблицы, дидактического пособия "Река времени". Основная задача: познакомить детей с тем, как происходило одомашнивание животных.
В работе описан опыт использования авторских интерактивных упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими задержку психического развития. Обоснован выбор интерактивных упражнений как эффективного средства развития познавательной активности воспитанников с ЗПР, выделены их преимущества.
Возраст от 6 до 7 лет является периодом интенсивного присвоения ребенком знаний и социального опыта: за этот год ребенок усваивает столько же, сколько за предыдущие шесть лет жизни.
Поэтому в период, когда ребенок является наиболее готовым к восприятию новой информации, важно обратить внимание на развитие его творчества.
Наиболее эффективным средством развития творчества является занятие, где ребенок проявляет свою творческую активность, оригинальность или гибкость разработки идей, нестандартн
В работе условия для саморазвития и самокоррекции связной монологической речи через составление описательного рассказа по пейзажной картине у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
В статье затрагивается вопрос о наиболее целесообразных направлениях в профилактике нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида.
Характерной особенностью для детей с расстройством аутистического спектра является сенсорная стереотипия. Это Это стереотипные зрительные ощущения, стереотипные звуковые ощущения, стереотипные обонятельные ощущения, тактильные, вкусовые, проприоцептивные.
В связи с этим, возникает необходимость в применении эффективных методов и приемов для преодоления всех трудностей и успешного развития детей с РАС. Одним из таких методов является метод сенсорных игр.
Автор: Ерёмина Вера Николаевна, Малевская Елена Васильевна, Седова Людмила Григорьевна
Цели занятия создать условия для развития всех компонентов устной речи, когнитивных процессов на материале русских народных сказок.
В занятие включены задания, направленные на активизацию и обогащение словаря устойчивыми выражениями; словами - сравнениями, синонимами, эпитетами; на формирование грамматических обобщений в построении сложноподчиненного предложения, развитие навыков языкового оформления развернутого высказывания; на развитие творческой активности, навыков танцевальных движений
Данный конспект логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи «Звук «И»
(фонетическая логосказка) может быть полезна учителям-логопедам, работающим с детьми с ТНР и педагогам ДОУ в группах общеразвивающей направленности.
