Разработка адаптированной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ является сложной задачей для всех учреждений, где обучаются дети с ОВЗ. Данный материал полезен и может быть применен на педагогических советах,в методической работе администрации образовательных учреждений.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы воспитания – с учётом планируе
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы воспитания – с учётом планируе
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы воспитания – с учётом планируе
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), Примерной программы воспитания – с учётом проверяе
На логопедических занятиях в школе учитель-логопед занимается не только коррекцией и развитием всех сторон речи, но и решением вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребёнка, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении школьника, воспитание у ребёнка положительных личностных качеств. Представляем Вашему вниманию конспект занятия «Без срока давности…»
Обобщение опыта работы по теме «Использование приемов «Технологии развития критического мышления» в начальных классах для успешной реализации ФГОС О УО (ИН)» помогает раскрыть суть работы педагога в данном направлении. Представленный мониторинг показывает эффективность использования элементов технологии развития критического мышления в коррекционной школе.
Педагогическое исследование «Использование активных и интерактивных приемов для активизации познавательной деятельности учащихся начальных классах с интеллектуальными нарушениями» способствует созданию необходимых условий для развития познавательного интереса у учащихся с интеллектуальными нарушениями, прочному формированию БУД учащихся. Подбор в арсенал учителя активных и интерактивных приемов для активизации познавательной деятельности учащихся.
Демонстрация опыта работы по теме "Использование активных и интерактивных приемов для активизации познавательной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями"
Тренинг разработан с целями:
• способствовать формированию мотивации к саморазвитию и самовоспитанию;
• способствовать формированию эмпатии, как показателя личностной зрелости.
Программа направлена на формирование у обучающегося устной речи посредством овладения фонетико-фонематической стороной речи для создания перспективы личностного роста и благополучной социализации у обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
В простой занимательной форме обучающиеся повторяют, обобщают и закрепляют полученные на логопедических занятиях знания. Закрепляют чёткое произношение ранее изученных звуков, совершенствуют умения вслушиваться в обращенную речь, выполнять поставленную задачу, развивают диалогическую форму речи. Также развивают слуховое внимание, память, активизируют мыслительную деятельность, развивают навыки самоконтроля за речью.
В основе статьи проектная работа, выполненная обучающимися 3 класса коррекционной школы-интерната. Подробно описаны все этапы работы, начиная с целей и задач, заканчивая полученными результатами. Проект долгосрочный, с учетом регионального компонента: в ходе подготовки дети посетили этнографический комплекс "Бабай утары", где познакомились с бытом татр и башкир с XVII века, увидели старинные плетеные предметы.
При освоении адаптированной основной общеобразовательной программы обучающиеся с РАС сталкиваются со значительными специфическими трудностями. Преодолеть их помогают специально разработанные адаптированные материалы и пособия.
В статье рассматривается один из методов работы над описательным рассказом по сюжетной картине на уроках чтения в 1 классе. Данный метод способствует формированию необходимых учебных навыков путем организации визуального пространства; развитию аналитико-синтетических уме
Индивидуальное коррекционное занятие по формированию коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации с учащимися с системным недоразвитием речи тяжелой степени при умственной отсталости с ДЦП.
