Автор: Рахуба Юлия Владимировна, Юбко Светлана Викторовна, Черкасова Татьяна Александровна
Чем больше у ребенка будет сенсорный опыт, тем лучше будет работать мозг в целом. Мозг обучаем. Если в наши занятия добавлять упражнения, направленные на стимуляцию и обогащения сенсорного опыта, то путем тренировки мы сможем добиться увеличения скорости прорабатывания сенсорной информации. Дети, которые могли быстро перерабатывать сенсорную информацию, стали в речевом отношении развиваться быстрее других.
Окружающий мир необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать вызывает у детей глубокий интерес. В младшем возрасте важно обогащать и стимулировать эмоциональную отзывчивость и разнообразные переживания детей в процессе общения с природой: любование красотой живой и не живой природы, доброжелательность, сочувствие, любопытство при встрече с объектами природы, удивление.
В данной статье раскрываются теоретические и практические аспекты, способствующие формированию «мягких навыков» школьников на уроках географии в условиях реализации ФГОС 3-го поколения как средство самоопределения старшеклассников.
В работе дано определение понятия - инновационное обучение. Описаны психологические особенности детей, у которых при обучении возникают своеобразные трудности усвоения учебного материала, а так же представлены эффективные методы в работе с обучающимися с ОВЗ - использование их индивидуальной модальности, т.е. максимальное развитие ведущего канала приема информации конкретного обучающегося.
При рассмотрении вопросов речевого развития детей раннего дошкольного возраста, большое значение необходимо уделять сенсорному развитию. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего познавательного развития ребенка раннего возраста, с другой – имеет самостоятельное значение. Сенсорный опыт является базовым для развития всей психики ребенка, он не изолирован от речевых процессов, а является ступенью их формирования.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению. Такому обществу нужны высококвалифицированные, инициативные, способные к постоянному саморазвитию и повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди. Обществу нужен человек, самостоятельно и критически мыслящий, способный видеть проблему и творчески её решать.
Задача может быть использована как контрольная задача для проверки знаний по взаимосвязанным темам генетики и селекции, что предполагает обобщение и применение ранее полученных знаний учащимися.
Аннотация:ФГОС в основе своей методологии предполагает системно-деятельностный подход в обучении. Принцип этого подхода в том, что формируется личность обучающегося и продвигается его развитие не тогда, когда он получает новый материал в готовом виде, а в процессе его собственной проектно-исследовательской деятельности. Данная статья будет интереса учителя биологии, методистам, студентам педагогических вузов.
Разработка урока литературного чтения в 4 классе /«Школа России»/ по теме «К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Это второй урок по данному произведению. На уроке были использованы приемы технологии развития критического мышления.
В конспекте представлена авторская разработка, представляющая из себя литературный текст собственного сочинения. занятия по рисованию в младшей группе детского сада.
Цель: прививать интерес к книге, к чтению; в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве Н.Н.Носова; расширить читательский кругозор учащихся; развивать выразительное чтение; творческие способности детей.
В ходе занятия обобщение по пройденным рассказам, викторина и в итоге инсценировка по рассказу "Живая шляпа"
В виду освоения современных методов преподавания иностранного языка и поиска креативных идей предлагаем слэм-урок английского языка по теме «Внешность». Уровень владения языком по европейской шкале – А1-В1, то есть данная разработка подходит для всех этапов обучения иностранному языку. Корректируется лишь план монологического высказывания. Урок построен на обучении лексическому аспекту английского языка, а также по двум видам речевой деятельности (аудирования и говорения) и разработан на основе с
Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: Образовательные: Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав. Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Развивающие: Развивать связную речь детей, слуховое восприятие и фонематический слух, память, мышление, воображение.
Воспитывающие: Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого
