В современной дошкольной педагогике и логопедии большое внимание уделяется развитию речи детей с использованием ведущего вида деятельности – игры.
Игровая деятельность – средство воспитания и развития дошкольника. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые творческие проявления. Этому в полной мере соответствуют приемы ТРИЗ технологии (теория решения изобретательских задач).
После окончания ТГПИ более 30 лет работаю учителем начальных классов.. Каждый раз тяжело расставаться с четвероклассниками. Они приходят ко мне на переменах, заходят после уроков. Однажды я пригласила их заниматься краеведческой деятельностью. Ребята согласились. Ученики начальных классов и среднего звена собирали экспонаты, проводили опрос старожилов, а старшеклассники – мои бывшие ученики, писали исследовательские работы. В данный момент я являюсь и педагогом дополнительного образования.
Автор: Лихолетова Татьяна Викторовна, Ваулина Светлана Александровна
В статье представлен опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию навыков общения и приведены примеры речевых ситуаций, позволяющих познакомить детей с нормами русского языка при общении в разных жизненных ситуациях.
Автор: Савина Людмила Валерьевна, Левтерова Виктория Алексеевна, Мельничук Ирина Сергеевна
Библиотекари двух школьных библиотек рассказывают детям, какие бывают виды сказок, их структуру.Ученикам предложено посмотреть презентацию по теме урока. Вместе с учителем иностранного языка ученики повторяют текст английской сказки, а с библиотекарями - русской, посредством разгадывания загадок. В течение урока ученики анализируют содержание сказок разных народов, чем они похожи и в чем разнятся; знакомятся со структурой сказки; сами выступают в роли актёров в театральных постановках сказок, пою
На современном этапе развития образования особую актуальность приобрел вопрос контроля и оценки качества обучения. Возникла необходимость в поиске новых видов, форм, методов и средств объективной оценки динамики продвижения учащихся в образовательном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению.
Педагоги часто сталкиваются с проблемой выбора. Как продемонстрировать высокий уровень своей работы,показать хороший результат на конкурсе,фестивале и при этом не обидеть ребенка,который хочет участвовать,но " не дотягивает до уровня",как сохранить мотивацию к дальнейшему развитию у того,кто сегодня не стал " лучшим". И нужен ли он,этот выбор? Что главное в педагогике- результат или отношения с воспитанниками,искренняя любовь и радость от общения? Зорко одно лишь сердце.
Как провести необычный, незабываемый урок?
Как сделать так, чтобы весь класс включился в работу?
Как сделать так, чтобы ученики не устали и сохранили своё здоровье?
На такие и ряд других вопросов поделюсь своими педагогическими секретами.
На современном этапе в соответствии с Концепцией модернизации образования и федеральными государственными образовательными стандартами на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Поэтому постоянно передо мной возникает необходимость поиска и применения новых форм построения образовательного процесса и использованию инновационных педагогических технологий, открывающих новые возмо
Как в рамках уроков физической культуры, на которых присутствует целый класс, организовать обучение детей шашкам? Раскрою несколько секретов из опыта работы
Сказко-мастерская предназначена родителям детей младшего и среднего школьного возраста и может проводиться в рамках родительского клуба. С детьми данный проект может быть реализован как во внеурочной деятельности, так и в качестве инновационной формы урока, предполагающего межпредметные связи (история, география, МХК, литература, иностранный язык). Сказко-матерская направлена на развитие познавательной деятельности и повышение учебной мотивации детей, а также способствует профилактике
В условиях введения ФГОС основного общего образования эффективность работы педагогов во многом зависит от потребности и способности постоянно совершенствовать профессиональные компетенции, отвечающие требованиям времени. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только усвоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Известно, что изучение дисциплины «Основы философии» вызывает затруднения у студентов среднего профессионального образования особенно при прохождении тем по истории философии. Имена, идеи, теории и определения, зачастую, путаются в сознании. С этим сталкивались многие люди, начинающие изучать философские категории впервые. Студенты, приобретающие профессии технического характера, особенно испытывают большие затруднения в осмыслении учебного материала, ошибочно считая, что философия – это обо
