Данная работа направлена формы и методы работы с текстом. В работе я раскрыла понятие стратегии смыслового чтения, поделилась опытом использования стратегий, в частности, стратегии "работа с иллюстрацией", рассказала, как ее можно применить на уроке русского языка в 5 классе.
Урок изучения новой темы.В основе урока системно-деятельностный подход, используется технология сотрудничества, Учащиеся работают в команде по 4 человека, свободно перемещаются по классу.Преобладают активные формы работы, обучающиеся структуры, к которым даны чёткие инструкции.Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, ставят перед собой цели, добиваются результата, работая в сотрудничестве.При такой форме работы формируются все виды УУД.
В работе рассказывается о проблемах несформированности понятийного мышления младших школьников. Автор делится своими педагогическими секретами: описывает этапы работы над формированием понятийного мышления, делится играми и приёмами, которые использует в собственной практике на уроках русского языка и литературного чтения во втором классе.
Данная работа представляет эссе учителя русского языка и литературы о применении новых технологий обучения в современной школе, а именно, из опыта работы с одарёнными обучающимися.
Опыт - это то, чем награждает нас жизнь. В моей педагогической практике появился совершенный метод, который работает со всеми детьми и на все времена. Метод наблюдения за детьми, который позволяет природосообразно работать как педагогу, так и детям. Именно этот метод дал мне самые интересные и необычные идеи, подходы, за которые я получила приятные сердцу слова от детей и коллег.
К вопросу о личностном подходе в воспитании школьников. Сотворчество учителя и ученика как один из способов формирования и развития внутреннего мира ребёнка.
Чтобы научить пятиклассника писать сочинения на свободную тему, иногда надо его озадачить, казалось бы, невыполнимым заданием, требующим серьёзного напряжения мыслительных и творческих способностей ученика.
Прелюдия подготовки к подобной работе и описана в предлагаемом рассказе.
Учимся задавать вопросы на уроках литературы и давать на них ответы, используя авторские рисунки. В старших классах учимся работать с проблематикой и классифицировать темы и вопросы, давая развернутый ответ.
Как сделать урок интересным и запоминающимся? Как формировать и поддерживать познавательную активность учащихся? Задумываясь над такими вопросами, каждый учитель старается использовать различные формы организации работы на уроке. Копилка педагогического опыта учителя пополняется интересными находками. Об одних из таких находок идёт речь в представленной работе.
Статья рассказывает о начальном этапе работы над проектом - этапе "запуска". Как сделать так, чтобы проект «захватил» ребят с самого начала, с самой первой минуты обсуждения ключевой идеи проекта?
Урок с использованием обучающих структур сингапурской методики. На уроке используются интерактивные методы обучения.
На уроке применяется командная форма работы, работа в парах, основанная на принципах ПАЙС : позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, равное участие, одновременное взаимодействие.
Ученики сидят за столами по 4 человека, у каждого определённый номер, в центре стола менеджмэты с номерами 1,2, 3,4: нечётные номера соответствуют букве А, чётные – букве
От начала урока зависит, как он пройдёт. Предлагаю из опыта работы некоторые варианты организационного момента. Это начало с рифмованного стихотворения, с пословиц и поговорок, с эмоционального вхождения в урок, приветствия, элементов театрализации. О них рассказываю в этой статье.
Сочинение – это вид письменной работы в школе, которое представляет собой рассуждение на определённую тему, изложение собственных взглядов на тот или иной предмет. Развитие речи является одной из главных задач на уроках русского языка и литературы, и сочинение занимает центральное место в уроках развития речи.
В данной статье предложены рекомендации по написанию сочинения-описания внешности человека.
Статья рассказывает об опыте работы с текстом при подготовке к Итоговому сочинению или сочинению на ЕГЭ по русскому языку на примере использования необычных по форме стихотворений.
