Рассматривается применение основных положений теории решения изобретательских задач в рамках педагогической технологии как одного из способов повышения эффективности обучения русскому языку, обеспечивающего активное участие в уроке каждого ученика, формирующего системный подход к изучению языка, создающего фундамент для решения различного рода логических и творческих задач, развивающего индивидуальные познавательные и творческие способности, повышающего авторитет знаний и степень индивидуальной о
В статье предложен дидактический материал к урокам русского языка для 5-6 класса, основанный на комплексном анализе текста с заданиями, направленными на формирование учебно-языковых лексикологических и фразеологических умений, с использованием цифровых образовательных ресурсов контента МЭО, и сайта «Learning Apps»), который помогает учителю активизировать учеников на этапе мотивации или успешно закрепить пройденный материал.
.
Русский язык – это национальный язык, выразитель и хранитель духовной культуры русского народа.
Как средство межнационального общения, русский язык помогает решать задачи политического, экономического и культурного развития нашей страны – Республики Таджикистан. Этот язык играет роль посредника между всеми языками народов нашей республики, служит взаимообогащению национальных культур, так как в нашей стране в основном на русский язык переводят произведения художественной литературы всех национал
На уроке учащиеся систематизируют и расширяют свои знания о коми народных сказках.
Урок способствует формированию у учащихся представлений о культуре, традициях, быте коми народа, развитию познавательной активности через приобщение к коми фольклору.
Урок "Краткая история русской письменности" по родному(русскому языку) для 5 класса с презентацией. Цель урока - углубление знаний обучающихся по истории создания славянской азбуки и ее создателях, знакомство с историей возникновения письменности на Руси, с историей создания русского алфавита. Материал можно использовать при дистанционном обучении на онлайн-уроке.
Данная разработка урока предназначена для изучения русского языка в 5 классе, составлена с целью формирования навыка распознавания предложений по цели высказывания, понимания цели высказывания как основы различения видов предложения, интонирования предложений и постановки логического ударения, использования предложений с учетом речевой ситуации.
ТЕМА: МОЯ РОДОСЛОВНАЯ
Цели: воспитывать чувство любви, уважения, гордости за свою семью, уважения к родителям, предкам, прошлому своей родины;
углубить представления об именах, их происхождении и назначении;
развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;
познакомить с наиболее распространенными традициями русского народа;
развивать речь учащихся;
Перед вами сценарий гуманного урока, целью которого является открытие детям мира литературы родного Приамурья, привлечение к чтению через раскрытие «нелитературных» талантов известных авторов и их поэтические произведения, демонстрация того, что «великим открытием» могут стать они сами, главное – найти свой дар и свою цель.
На современном этапе школьного образования учитель помогает ученикам учиться, а не только даёт определённую сумму знаний.
«Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью»,- писал К.Д.Ушинский.
Для достижения этой задачи на уроке широко используем приём составления интеллект-карты. На уроке вместе с учениками в тетради, иногда и на большом листе ватмана составляем интеллект-карты, учимся читать её, ведя ручкой по кластеру, состав
Урок правописания приставки при- и пре- является по типу уроком открытия новых знаний, уроком деятельностного типа. Урок деятельностного типа направлен на достижение метапредметных результатов, таких как: умение планировать учебное сотрудничество, умение слушать и слышать друг друга, умение точно выражать свои мысли. На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.
Урок русского языка в 6 классе по теме "Имя числительное как часть речи"
Цель урока: сформировать знания основных признаков имени числительного как части речи, о существующей классификации имен числительных по разрядам; сформировать умения отличать имена числительные от других самостоятельных частей речи; научить определять синтаксическую роль числительного в предложении.
Содержание учебного материала (беседа, вопросы, задания) подобрано с учётом возможностей УМК «Ладыженская Т.А., Баранов М.Т
Как учитель литературы я вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования образовательных технологий:
Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно организовывать занятость обучающихся в учебное время.
В своей работе использую следующие современные образовател
Лейтмотив: «Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи <…> это единственное, чего мне хочется по-настоящему». Дж. Сэлинджер, «Над пропастью во ржи».
Цель: помочь обучающимся 14-15 лет обрести понимание, что такое экзистенциальный подростковый кризис, показать его непостоянство и скоротечность, важность мечты и поддержки на этом сложном этапе жизни человека.
Цель - сконструировать понятие нового жанра (сказка-быль).
Задачи (ожидаемые результаты):
1) выявить сказочное и реальное в произведении;
2) найти элементы сказки и были в произведении, дать характеристику героям;
3) вести читателей в мир Пришвина, подвести под понятие жанра сказки-быль;
4) воспитывать культуру речевого общения, любовь к природе.
Основные понятия - жанр сказки, признаки сказки, жанровые особенности сказки-быль.
Формы урока - комбинированный урок (с разными видам
Можно сокрушаться, что дети перестали читать. А можно взять и заинтересовать ребёнка текстом, который написали пару веков назад. Как это сделать? Расскажу о 10 приемах, особенно полюбившихся мне и используемых на уроках литературы.
В данной статье анализируется эффективность технологий преподавания литературы в организациях среднего профессионального образования. Материал статьи дает характеристику современным методам обучения литературы: «совместный поиск», литературная викторина. В статье также уделяется внимание эффективности письменных работ на уроках литературы. Кроме того, статья обобщает практический опыт преподавателей, осуществляющих свою деятельность в организациях СПО.
