Разработка учебного занятия А.Н. Островский. Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Пьеса «Бесприданница». Произведение изучается на 1 курсе в первом семестре. Урок способствует формированию целостного представления о сюжетно-композиционном единстве, художественном своеобразии пьесы; познакомит с исторической обстановкой, новыми типами характеров; дает возможность разглядеть трагедию «маленького человека», исследовать основные мотивы драмы, проследить трагедию талантливой ли
Актуальность данной темы, к сожалению, подтверждается годами. Действительно, орфографическая грамотность учащихся - это одна из важных проблем, стоящая перед школой. Родители, учителя, дети не раз пытались найти решение данной задачи.
Правильное и грамотное письмо предполагает умение находить способы написания слов в соответствии с орфограммами, а также осваивать навык орфографического навыка, который помогает задуматься при написании определенного слова/ выражения и, проверив себя, сделать в
«Викторина по сказкам А.С.Пушкина». Внеклассное мероприятие по литературе для обучающихся 5 класса. Сопровождается презентацией.
Цели и задачи:
1. закрепить пройденный материал, способствовать поднятию интереса к урокам литературы, дать стимул к получению новых знаний;
2. проверить качество полученных знаний по творчеству А.С.Пушкина и кругозор учащихся;
3. способствовать сплочению коллектива, научить ребят работать в команде, нести ответственность перед всеми членами коллектива;
4. помочь с
План-конспект открытого урока русского языка в 6 классе
с использованием приёмов ТРКМ по теме: «Склонять или не склонять? Вот в чём вопрос ( «Несклоняемые имена существительные»)».
Урок способствует развитию предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Задания направлены на активизацию мыслительной и практической деятельности обучающихся.
Групповая и парная работа даёт возможность активной деятельности всех учащихся. Рефлексия даёт возможность каждому ученику проанализировать результат своей деятельности.
Разработка урока с требованиям ФГОС по программе Т.Ф. Курдюмовой. На уроке используется технология развития критического мышления. Каждому обучающемуся предлагается работа в специально подготовленной рабочей тетради к уроку. Учащиеся на уроке работают с такими методами обучения, как синквейн, ассоциограмма, кластер.
Методическая разработка представляет собой разработку урока русского языку в 8 классе «Достопримечательности моего села». Разработка адресована учителям русского языка, преподающим в 8 классе, построен с требованиями ФГОС. Конспект урока дополнен презентацией.
Данный урок разработан для обучающихся 3 класса с применением ТРКМ по программе «Перспективная начальная школа». К уроку прилагается презентация и приложения.
Сейчас в школе часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов действия, типовых способов решения заданий. Это убивает интерес к обучению. Дети могут постепенно потерять способность к творчеству. Задача учителя, как мне кажется, состоит не только в том, чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управл
Урок литературы в 8 классе по учебнику Р. Бунеева, реализующий требования ФГОС нового поколения, с применением технологий проблемного обучения и продуктивного чтения.
Методическая разработка обобщающего урока литературы в 8 классе, построенного на метапредметной технологии позирования, базируется на формировании философского понятия свобода, по которому у обучающихся вырабатывается собственная мировоззренческая позиция. Этому способствуют этапы урока и активные формы обучения, основанные на исследовательской деятельности.
Урок литературы 9 класс по теме «Тема любви в творчестве Лермонтова» разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке используются различные виды работы творческого, исследовательского характера.
Представленный материал являет собой рабочую тетрадь для обучающихся по теме «Сложносочиненные предложения» 9 класс (к учебнику «Русский язык» Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова). Каждый урок включат в себя подготовку к ОГЭ, новый материал, закрепление изученного, контроль, домашнее задание. Удобный формат рабочей тетради позволяет легко копировать листы, на каждый урок отводится 1 лист. В конце изучения темы представлен вариант контрольной работы.
Представленный материал являет собой рабочую тетрадь для обучающихся по теме «Бессоюзные сложные предложения» 9 класс (к учебнику «Русский язык» Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова). Каждый урок включат в себя подготовку к ОГЭ, новый материал, закрепление изученного, контроль, домашнее задание. Удобный формат рабочей тетради позволяет легко копировать листы, на каждый урок отводится 1 лист. В конце изучения темы представлен вариант контрольной работы.
Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить школьников учиться. Этой задаче отвечает системно-деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта нового поколения, основной результат применения которого – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
Настоящая статья посвящена описанию модели формирования личностных УУД в пятом классе на примере авторского оригинального проекта «Выбираем профессию», реализуемого на уроках литературы в соответствии с государственной программой В.Я. Коровиной. Для реализации данного проекта были выбраны и предложены из современной научно-методической базы технологии и методы обучения на уроках литературы с детьми разного возраста. В модель проекта входит диагностика в начале и в конце учебного года по предложен
На представленном уроке литературы использована авторская система творческих заданий, позволяющих организовать активную познавательную деятельность учащихся по изучению пьесы А.Н. Островского «Бесприданница». На протяжении всего урока используются разнообразные приемы создания образа, символа, предмета, создаются ситуации личностного вживания учащихся в образ, что способствует развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, а значит, формирует у учащихся эмоционально-ценностное отношение к миру.
