В работе рассказывается о трёх технологиях: «Расскажи свою историю», «Обмани меня», «Найди кого-то кто…», сокращённо РОН, реализуемых на уроках английского языка в начальной школе. Описание каждой из технологий включает пример её применения на уроке. Примеры даны на основе упражнений из учебника: Английский язык 2 класс, авторы: Афанасьева О. В., Михеева И. В. (Rainbow English 2). Эти технологии помогают заинтересовать ребят и увлечь их английским языком.
В статье рассматривается понятие логико-смысловой карты проблемы (ЛСКП). Предложена вербально-схематическая опора ЛСКП «С киберспортом или без него?». В ней отражается структура и содержание высказывания-рассуждения и комплекс речевых упражнений, построенный на ее основе. Особое внимание акцентируется на том, что если на подготовительном этапе, предшествующем дискуссии, использовать ЛСКП, то это будет способствовать эффективному управлению процессом овладения таким типом речи как рассуждение, ад
В приложении представлен фрагмент урока, как можно использовать песню для закрепления грамматического и лексического материалов, а также расширения лингвострановедческой компетенции.
Данная работа описывает педагогический опыт, полученный во время проведения недели английского языка. Приводится пример "оживления" истории, эмоционального вовлечения обучающихся в учебный процесс, проведение ассоциаций исторических событий с реалиями современного мира.
Учителю всегда хочется достичь того, чтобы его урок был интересным, а самое главное результативным. Нетрадиционных методов обучения, которые представляют собой альтернативу традиционной классической системе множество. Одним из таких нетрадиционных методов на моих уроках стал ассоциативный метод.
Знакомство с культурой страны/стран изучаемого языка является одной из приоритетных задач обучения иностранным языкам в средней школе. Изучение культуры другой страны наряду со средствами языка не только позволяет эффективно вовлечь обучающихся в «диалог культур», познакомить их с общечеловеческими ценностями, пополнить «фоновые знания» (background knowledge), но также представляет огромные возможности для обеспечения познавательной мотивации обучающихся.
Технологическая карта урока разработана на основе УМК: «Английский язык 8 класс» Ю.А. Комаровой, И.В Ларионовой, К. Гренджер. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, где учащиеся знакомятся с новыми словами по теме «Работа по дому» / “Household chores” из раздела 8 «Права и обязанности» / “Rights and responsibilities”. Цель урока – развивать коммуникативную компетенцию: составить диалог по теме «Работа по дому», используя при этом слова по теме, изученные грамматические конс
Изучение иностранного языка как отдельного предмета начинается со 2-го класса. На протяжении своей деятельности я замечаю, что у определённого числа учащихся, а иногда на определенном этапе обучения интерес к изучению языка снижается или полностью отсутствует. Из этого вытекает моя задача: поддержать в ученике познавательный интерес к данному предмету на протяжении обучения
. Одним из путей, ведущих к повышению речевой активности учащихся, является разнообразие средств и приёмов работы на уроке,
Прием "Оживление местоимений" поможет уйти от скучного запоминания личных местоимений английского языка благодаря тому, что каждое местоимение приобретает свое лицо. Все герои рассказа вписывается в общую картину и даже имеют свои настроения и характеры.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, потому, как коммуникативная компетенция являет собой интегративную, то есть ориентированную на достижение практических результатов в овладении английским языком. Также данная компетенции направлена на образование, воспитание и развитие личности школьников. Основной задачей современного учителя является создание условий для практического овладения языком
В своей статье я описываю успешный опыт работы над страноведческим материалом в среднем и старшем звене средней школы с использованием игровой и проектной деятельности.
В данной статье рассматривается приём повторения вопроса, позволяющий развивать навыки диалога, закрепить лексический и грамматический материал. Данный приём даёт возможность избавиться от "страха говорения", т.е. дети не боятся уметь задавать вопрос и умеют реагировать на вопрос.
