При несчастных случаях рядом с пострадавшим ,как правило, оказываются люди, не имеющие медицинского образования , и от того, как они поведут себя, будет зависеть здоровье, а нередко и жизнь человека. Помочь пострадавшему может только тот, кто СУМЕЕТ. Для того, чтобы суметь, надо знать и уметь. Вот и мы сегодня будем учить себя оказывать первую доврачебную помощь при различных кровотечениях.
Цель урока
- образовательная: сформировать знания об основных заболеваниях ССС;
- развивающая: развиват
Данный урок разработан для учащихся 10 класса с углубленным изучением биологии, является метапредметным, затрагивающий такие предметы, как биология и химия. В ходе урока учащиеся научатся выделять существенные признаки подготовительного, бескислородного и кислородного этапов обмена веществ, рассмотрят процессы протекающие на данных этапах. Учащиеся научатся решать задачи на энергетический обмен разных типов на основе заданий ЕГЭ по биологии.
Переход к разработке и применению индивидуальных образовательных траекторий реализуется на сегодняшний день в школе постоянно. Практически в каждом классе найдутся обучающиеся (один или несколько) с индивидуальными образовательными потребностями: это могут быть как «продвинутые» школьники, так и школьники, нуждающиеся в коррекции познавательной сферы, особом внимании в развитии предметных и метапредметных результатов.
Педагогическая технология «ИСУД» (автор Галеева Н. Л.) - технология учета и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика на уроках биологии позволяет современному учителю достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализации учебного процесса на своих уроках. Технология ИСУД может быть использована как эффективный ресурс реализации ФГОС.
Кроссворд «Инфекционные болезни» позволяет обобщить, систематизировать, углубить сведения о многообразии инфекционных заболеваний, механизме их возникновения и их профилактике и лечении. Может использоваться как на уроках биологии, так и при проведении тематических мероприятий – предметных недель, викторин, творческих вечеров и т. д.
Предложенная разработка урока по теме «Строение клетки» составлена для УМК Пасечник В.В.(Просвещение, Линия жизни)) и соответствует всем требованиям ФГОС второго поколения.
В рабочей программе этот урок входит в раздел «Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов» и является четвёртым уроком в теме.
В основу урока положен системно-деятельностный подход, основанный на формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации в учебной деятельности с использованием ИКТ технологий.
Цель
Данная разработка предназначена для проведения урока по теме "Процессы жизнедеятельности клетки" в 5 классе и полностью соответствует требованиям ФГОС ООО.
Дистанционный урок по теме "Многообразие растений. Семейства класса Однодольные" предназначен для обучающихся 6-х классов общеобразовательных учреждений. В конспекте представлены варианты использования современных образовательных технологий и педагогических приемов, направленных на достижение планируемых результатов в т.ч овладение обучающимися базовыми знаниями по изучаемой теме, компетенциями ЕНГ в условиях дистанционного обучения.
Урок по теме «Высшие споровые растения» проводится после изучения всех групп высших споровых растений в 5 классе. Особенность уроков в начальной и основной школе, основанных на требованиях ФГОС, заключается в системно-деятельном подходе к усвоению знаний. На данном уроке используется социо-игровая технология В.М. Букатова, в основе которой «три кита»: движение, вариативность и работа малых групп. В 5 классе на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельн
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Опорные системы и их значение в жизни организмов» (6 класс, биология). На каждом этапе урока прописана цель, по достижению которой, учащиеся самостоятельно оценивают себя. По итогам суммирования баллов, учащиеся получают соответствующую оценку. Работа нацелена на самостоятельность учащихся.
Материал будет полезен учителям биологии, педагогам дополнительного образования естественно-научного направления. Включает в себя план-конспект урока-практикума и приложение в виде готовой презентации по уроку.
Экологическое воспитание является одним из приоритетных направлений в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений и направлено на формирование экологической культуры. Данная методическая разработка учебного урока создает условия для развития экологической этики учащихся, сопричастности к событиям своего времени, формирования инициативной и деятельной личности с развитым чувством ответственности за состоянием окружающей среды, способной на основе разумных решений заботиться о ней.
Изучение темы данного урока позволяет углубить и расширить знания о наследовании признаков у человека, сформировать знания о генеалогическом методе, сформировать умения составлять схемы родословных и анализировать родословные.
Метапредметный подход в преподавании - один из возможных путей формирования у учащихся целостного мировоззрения, правильного взгляда на единство живой природы. В статье делюсь опытом проведения интегрированных и метапредметных уроков и размышляю, как внеурочная деятельность помогает формировать мышление и мотивирует на познание нового.
Урок по биологии 5 класс ФГОС, урок построен на выполнении обучающимися в группах различных заданий по изучению темы, применены технологии исследования, моделирования, эксперимента.
Тема «Координация и регуляция функций живых организмов»
Цель : познакомить учащихся с регуляцией процессов жизнедеятельности у живых организмов;
Предметные результаты:
дать понятие об особенностях регуляции работы органов одноклеточных животных, условных и безусловных рефлексах; сформировать представление о роли нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности кишечнополостных, червей, насекомых, позвоночных ;
Формирование УУД
Личностные: формируется познавательный мотив на основе
Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь является важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья».
При организации работы, ориентированной на формирование здорового образа жизни, в настоящее время используется комплексный подход: в условиях образовательной организации задачи здоровьесбережения формируются как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Тема здоровья так или иначе пронизывает весь образовательный процесс, в которой вовлекаются и ученики, и учителя, и родители.
